中职语文教学之管见

朱焕青

摘 要：中职语文教学，要认识现状，提高认识;坚持根本，渗透德育;抓住“四要”，注重写作;突出主体，综合实践，以提高中职生的综合素质。

关键词：中职;语文;现状;认识;德育;写作;实践

中职语文教学如何才能充分发挥语文学科在职业技术教育中的优势作用和功能价值，提高中职生的文化素养，促进中职生素质的全面发展？

一、认识现状，提高认识

中职语文教学，就学生方面看，中职生往往偏重职业技能，这就是说中职生重“专业课”轻“基础课”的“中职生”现象普遍严重，况且，中职生的语文基础差，语言积累薄弱;学习意志力、自觉性不强，教学中习惯于被动接受，创新能力不足。就教师方面分析，无升学压力，轻装上阵，在教学上简单了事，教学方法陈旧落后，习惯于一张嘴、一支笔、一本书的教学模式，照本宣科满堂灌，实施纯粹的“应试教育”而没有“中职味”，不能主动发挥中职语文教育的功效，教学效果不佳。

中职语文教学，有着其他学科无法替代的优越性和重要性。要提高对中职语文教学的认识，不可片面要求学生习得一技之长，削弱文化基础课的教学。

二、坚持根本，渗透德育

中职教育的根本是“立德树人”。中职语文教学，要坚持根本，渗透德育。首先，要创设情景，激发情感。有位初中教师上语文《背影》一课时，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。其次，要捕捉形象，培养情操。在分析描写人物作品时，引导学生感受伟大的精神力量和人格力量，使学生能真正辨别是非曲直、真善美丑，培养学生形成正确的人生观、价值观和审美观。第三、“披文入情”，追求境界。课本所选的文章，从多个侧面揭示了人性美的丰富内涵。教学中，要引导学生结合自己的社会经验和所积累的知识理解作者的观点，促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，使自己从一个自然的人变为一个有道德境界、天地境界的人。第四、剖析词句，升华认识。在课文中，有些词语句子看似平淡，可字里行间往往渗透着作者浓郁的思想情感。教师在引导学生充分阅读感悟的基础上，结合文本加以点拨、讲解，引导学生剖析和品味词句，挖掘文中蕴含的思想内容，融入人文精神，让学生领悟其中真挚、高尚的东西，从而净化他们的心灵，陶冶他们的情操。第五、知行转化，落实德育。德育的因素无处不在，语文教师应根据他们朝气蓬勃，积极向上，容易接受新事物、新思想的特点，把思想教育渗透其中，使他们得到无声无息的感化，这样就会激发他们积极向上的意愿。

三、抓住“四要”，注重写作

为了不断完善每一个学生的综合素质，中职语文教学要抓住四个要点，做好写作教学。第一、重感情，树立关系。教师要把心态放正，把眼光放远，应平等地对待每位学生，特别是后进生。对待后进生，教师应当宽容而不纵容，降低难度，想方设法调动他们的学习兴趣。第二、重基础，开发智力。教学过程中把握好难易程度，在初中作文教学的基础上，结合学生实际情況来选择教学方法，有针对性的教学。这样，学生们可以达到要求，取得进步，增强自信心。总之，重基础，可开发学生的智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生步入社会和提高作文水平打好基础。第三、重兴趣，激发动力。要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣。要运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，比如，利用投影仪、实物、模型、图片等多种直观手段。第四、重能力，提高素质。中职写作教学应根据不同专业的性质进行相关内容的指导训练，不能把对普通高中生能力的要求套用为对中职生的要求，因为中职生更偏向实用，而不仅仅是为了深造。综上所述，要重感情、重兴趣、重基础、重能力，改善学习策略，培养写作能力，使每一个学生的综合素质不断完善和提高。

四、突出主体，综合实践

语文综合实践活动，由活动目的和任务、活动流程两个部分组成。实践活动以“生活”为载体，以活动为形式整合知识与方法、“工具性”与“人文性”，提高学生语文综合应用能力。要突出学生的主体地位，设置活动要注意，第一，体现综合性。单元综合实践活动是对单元教学目标达成度的综合检测，同时也是对学生进行的一次全面、系统的能力训练过程。因此，要充分体现活动综合性、整体性，即活动要尽可能地将单元知识、能力、人文等目标整合于一体，让一次活动能够承载更多的目标内容。第二，要体现实践性。实践性是这一教学活动的基本特色。实践的主体是学生，主导是教师，学生的动应当在教师的指导下有目标、有指向、有效率的“动”。因此，教师要明确每个环节中学生要做什么，怎么做，做到什么程度。第三，要体现时效性。单元综合实践活动不同于一般的教学活动，具有灵活性、开放性、机动性的特点。因此，教师要充分了解、认识单元综合实践活动在学生能力培养、人文熏陶、提高学生语文素养方面不可替代的作用，在此前提下，进行策划、构思活动过程，使活动达到应有的效果。第四，要体现延伸性。所谓“延伸性”，是指活动在上述预期目标框架内实施的过程中，要利用活动这一平台有意识地注意培养目标框架以外的某些能力，以实现活动目的和效果的延伸和拓展。比如，可以利用活动某些环节培养部分学生的组织、策划能力以及活动主持能力;培养学生的语言表达能力。