高职英语线上线下混合式教学模式的设计与实施探究

【摘要】 本文主要分析了当前高职英语教学的现状，简要论述线上线下混合式教学模式的内涵和优势，并深入探究高职英语线上线下混合式教学模式的设计与实施，提出一些具有可行性的策略，供相关教师参考，希望能够促进混合式教学模式的应用，改善高职英语教学现状。

【关键词】 高职英语;线上线下;混合式教学;教学设计

【作者简介】李恋（1971-），女，汉族，辽宁锦州人，兰州石化职业技术学院，副教授，本科，研究方向 ：英语教育教学研究。

教育信息化的改革不断推进，信息化教学手段越来越丰富，这是教育教学改革的重要方向。传统教学模式已经无法满足当前时代发展需求，需要不断加深传统教学与信息化教学的融合，创新教学模式，激发学生学习兴趣。对此，探究高职英语线上线下混合式教学模式的设计十分有必要。

一、当前高职英语教学的现状

1.线下教学模式落后。传统的高职英语课堂采用大班制教学模式，教师更注重班级整体学习的提高，但是无法兼顾所有学生之间的差距，无法做到针对辅导、因材施教。在课堂上，教师常常忽视学生的主体地位，只是一味地灌输英语知识，课堂氛围沉闷，课堂上的互动较少，教学时间较长，导致学生丧失学习兴趣，教学效率大大降低。另外，英语教师对信息化教学的认识不足，信息技术水平有限，不能充分利用多媒体设备，教学观念滞后，导致课堂教学模式落后，缺乏时代感和新鲜感，从而严重影响教学质量。

2.线上教学流于形式。我国教育信息化的进程越来越快，线上教学模式正在成为教学改革的发展方向之一，但是从实践教学情况来看，线上教学存在一定的缺陷。首先，线上教学使师生、生生之间的互动受限，老师和学生无法随时提问，及时解答。即使有相应的互动交流群，教师也很难一一回复，课堂互动反馈会大大降低课堂教学效率。其次，在开课之前，学生对线上教学的兴趣比较大，由于线上教学的形式比较自由，对于自制力不强的学生而言，坚持几天后，便会开始产生弃课情绪，无法完成课程，线上教学也便失去了意义。最后，英语线上学习缺乏文化背景的支撑，学生便不能接受文化熏陶，不利于培养学生的英文素养。

二、线上线下混合式教学模式概述

1.内涵。线上线下混合式教学是一种将传统线下教学与慕课教学相结合的创新教学模式。线上教学是基于云计算，利用各种云平台融合优质资源，搭建社会、学校、家庭之间的桥梁，从而实现协同育人。而线下教学以传统教学模式为主，优化教学设计。線上线下教学优势互补，通过有效整合形成混合式教学模式，提升课堂教学的合理性和有效性。

2.优势。（1）突出学生主体地位，尊重个体差异。线上教学可以有效提高学生的学习主动性，突出学生的主体地位，明确教师在教学过程中的主导作用，符合现代化的教学理念。线上线下混合式教学模式主要以学生自学为主，教师指导为辅，学生不再需要教师知识灌输而获取知识，开始由被动接受转变为主动吸收。充分利用各项学习平台，结合自身的英语学习水平，主动弥补自身的知识空白和学习疑惑点，构建自己的知识框架，从而形成自己的学习方法和学习习惯。

（2）拓展学习时间空间，锻炼自学能力。对于传统教学模式而言，课本内容是有限的，学生只能从课堂教学上获得基本的知识。而线上线下混合式教学模式，可以让学生的学习不受时间和空间的限制，做到随时随地学习。很多教学平台的功能越来越强大，工具的实用性越来越强，可以满足学生的学习需求。语言的学习需要加强口语、阅读、写作等方面的训练，若英语学习仅局限在几十分钟的课堂上，学生的英语水平难以提高。而线上教学平台开放了许多精品课程，学生可以在任何场所利用移动设备观看学习，实现线上线下的知识衔接，从而提升学生的自主学习能力。另外，学生可以线上答题，随时检测自己的学习成果，教师也不需要布置线下作业，可利用信息设备随时随地批改作业，提高了教师的工作效率。

（3）丰富课堂教学资源，创新教学模式。为了拓宽学生的知识面，加强对知识的理解，熟练掌握相关英语技能，教师需要丰富的教学资源，拓展教学空间，帮助学生尽快掌握基本知识，而线上教学平台有丰富的共享资源，完全可以满足教学需求，这是线下教学难以做到的一点。面对浩如烟海的信息，教师要帮助学生选择针对性比较强，具有个性化的教学资源，提高学生自学的有效性和高效性。另外，线上教学的不同模式相互组合将会创新出新的教学模式，优化教学质量。

（4）增加个性指导环节，优化教学评价。混合式教学会增加个性指导环节，为学生提供展示自我的机会，为教师提供落实因材施教的途径，多方面提高学生的英语水平。虽然教师在课堂上起主导作用，但是无法有效监督指导学生的课前预习、课后巩固环节。而线上教学可以通过课堂展示、学生点评、合作交流等方式帮助教师掌握学生的学习情况，从而对个别学生开展个性化辅导。另外，该教学模式促进形成了多元、科学、合理的评价方式，侧重于过程性评价，让学生精准定位自己的学习状况，从而把握差距，缩小差距，取得进步。

三、高职英语线上线下混合式教学模式的设计与实施探究

1.结合教学重点，预习教学内容。在高职英语教学中，应用线上线下混合式教学模式，首先教师应当做好相应的准备工作，应用信息技术手段设计教学方案，选择优质、恰当的课程资料，突出教学重点。结合学生特征制作课程PPT或短视频，并上传到学习平台。接着，教师布置预习任务，学生结合辅助资料进行自学并及时反馈预习过程中存在的问题。其次，教师根据预习反馈情况，把握英语教学的重点和难点，优化教学设计，教师对学生所提出的共性问题进行详细解答，针对性解答学生的其他疑惑，做到个性指导，从而加深学生对知识的理解，整体提升英语教学效果。例如，高职英语教师在开展英语写作教学时，可以提前在学习平台上发布写作主题、素材和预习任务，要求学生完成预习任务后，列出写作大纲或写出作文草稿，为下节课堂的交流互动奠定基础。

2.课堂巩固检测，强化进阶练习。由于学生在课前已经对课堂知识有了基本的认识，在开展线下教学时，教师可以为了提高课堂效率，去除讲解环节，直接进行课堂检测，做好线上线下的知识衔接。根据课堂检测的结果，教师可以充分了解学生的知识掌握情况，并对学生常出错的问题进行答疑解惑。教师也可以为学生创设更多交流分享的机会，开展小组合作探究学习，通过学间互相帮助，合作探究解决一部分知识难点。

3.创新教学评价，完善课堂反馈。教学评价环节是课程教学的重要组成部分，体现了教学的效果和质量。对于线上线下混合式教学，教师要创新评价方式，做好线上和线下的评价，评价要包括课前、课中、课后三个环节，评价主体包括教师和学生。对于线上评价，要充分利用评分工具做好过程评价，公平、公正、客观地评价学生学习状况。对于线下评价，教师要采用多元指标综合评价学习过程，如个人行为、创新点、素养等，帮助学生根据评价结果弥补自身不足，从而获得更大的进步。评价课前预习环节时，教师可以充分利用网络平台，布置预习检测作业，掌握学生学习状况。

4.课后巩固拓展，延伸学习热情。课后巩固拓展环节对英语知识的掌握有着积极的促进作用，因此，教师要做好课后的拓展活动，延伸学生的学习兴趣，主要可以从以下几个方面入手：一是将课堂教学的重难点和一些优秀学生作品上传到学习平台，供学生课后观看学习巩固，便于学生快速回顾知识内容。二是借助线上教学平台，加强课后师生交流，学生可以在讨论区发表自己的观点，向教师反馈课堂疑问或感受，帮助教师优化教学活动，提高教学质量，教师也可以及时给予学生个性化指导。三是教师做好教学资源的整合管理工作，向学生拓展英语学习的途径，引导学生自主学习，拓宽知识视野，延伸英语学习的热情。四是线下教学时，开展丰富多彩的英语实践活动，将英语知识与文化活动相融合，提高学生活动的参与度，锻炼英语口语能力，提升英语应用能力，从而优化教学效果。例如，学校可以开展配音大赛，对经典英文电影进行配音，如《泰坦尼克号》《罗密欧与朱丽叶》等，在校园演出的过程中，学生不仅锻炼了口语表达能力，也在亲身演绎中感悟了英美文学的魅力，把英文知识转化为艺术活动。

四、结语

综上所述，当前高职英语教学中存在着线上教学模式落后、线下教学流于形式、学生英语水平差异大等问题，而线上线下混合式教学模式可以使学生的英語学习不受时间和空间的限制，提供丰富的教学资源，突出学生主体地位，锻炼学生的自学能力。因此，高职英语教师要加强该教学模式的设计与实施，通过借助线上平台，结合教学重点布置预习内容，加强课堂巩固检测，强化进阶练习，创新教学评价，完善课堂反馈，注重课后巩固拓展，延伸学生的学习热情，从而提高英语教学的质量和效率。

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