浅谈学科核心素养下的初中化学实验教学方法的优化

梅继兰

摘 要：随着新课程改革的不断深入发展和推进，培养学生的核心素养成为了各学科的首要教学目标，将初中化学实验教学方法与核心素养进行完美结合，能够有效达到初中生以科学发展为目标的教学目的。基于此，本文将对学科核心素养下的初中化学实验教学方法的优化措施进行深入探究。

关键词：初中化学;核心素养;实验教学法

中图分类号：G633.8          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-081-1

随着我国经济事业和科学领域的不断发展，我国在教育事业上也进行了新课程的改革，力求培养出新型人才。培养学生核心素养是国家现阶段的育人目标，为此各地各校都在探索与核心素养相结合的课堂教学方法，以达到教学效果的最优化。

一、化学核心素养的含义

化学属于自然科学，主要包含的核心素养有宏观辨识与微观辨析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实践探究与创新意识、科学精神与社会责任等。初中生正处于对新鲜事物好奇的阶段中，化学学科正好适应这一点，理论教学结合着实验操作，达到了动手能力与思维能力结合[1]。

二、优化初中化学实验教学方法的措施

在初中化学课程的学习中，理论教学是枯燥无味、复杂抽象的。所以在化学课堂中教学工作中者应该创新教学方式，多采用实验的教学方式，将化学知识直观立体的展现给学生，让学生感知到化学学科的奥妙和趣味，以此完成教学目标，实现化学教学实验方法和核心素养的结合教育方式。

1.改革创新化学实验教学演示方法。

初中化学是一门以实验为基础的学科，其中包含了许多十分有趣的化学实验。基于此，化学教师可以利用这些有趣的实验来提升学生对化学学科学习的积极性和主动性，改变传统的以教师授课，学生记录的灌输式教学方法，利用学校的化学实验室和化学教具资源，为学生展示创新性的探究实验，然后让学生亲自动手去完成实验，在实验的过程中锻炼学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。

例如，化学教师在讲解九年级上册第二单元课题三《制取氧气》时，以教材作为基础，带领学生到化学实验室进行实验，准备好高锰酸钾、过氧化氢、酒精灯、试管等化学试剂及实验道具，先由教师进行演示，然后让学生亲手动手实验，在实验的过程中，学生会慢慢发现，制取氧气的方法可以分为三种，一是加热高锰酸钾，化学式为：2KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑;二是用催化剂——二氧化锰并加热氯酸钾，化学式为：2KClO3MnO2△2KCl+3O2↑，2KClO32KCl+3O2↑，反应放热258kcal，但这组实验实际上是放热反应，而不是吸热反应;三是过氧化氢溶液在催化剂二氧化锰中，生成O2和H2O，化學方程式为：2H2O2MnO22H2O+O2↑[2]。教师在学生进行实验的过程中给予指导，并在集中收集学生在实验中遇见的共性问题和重点知识进行讲解。另外，教师在学生掌握了基础的化学知识后，还可以向学生拓展相关制取氧气的方法。拓展学生的眼界，丰富学生的化学知识储备量，让中学生带着核心素养与创新精神投入到对化学的探索之中。

2.在科学的实验操作中领悟化学理论。

新课改要求化学课堂教学以学生为主体，引导学生亲自动手进行实验，加强师生间的交流和沟通，所以教师要在课前按照学生对化学知识的把握程度，科学的、分层次的对化学实验教学进行设计，激发学生对于化学实验教学的学习积极性。中学生一旦培养出理性思维，就会激发出收集实验相关信息、设计实验操作、探求实验结果的浓厚兴趣。用一系列的实验过程和实验结果把枯燥的化学理论展现在中学生的眼前，这种直观现象更能引导和带动学生们的思维发展。例如，化学教师在讲解九年级上册第七单元课题一《燃烧和灭火》时，学生对相关的化学知识已有一定的了解，只是在将化学实验和实际生活相关联的学习经验上有所不足，这就需要教师提前就实验过程中出现的这些问题进行科学的、仔细的备课，进而使学生对所学知识由感性认识上升到理性认识。在化学学科的教学过程当中，科学的、适当的利用教学资源，帮助学生深层次的了解化学实验教学的真谛，逐步让学生养成透过现象看本质的学习方式和善于思考实验中蕴含的科学道理的良好学习习惯[3]。

3.布置课后家庭实验，发挥学生主观能动性。

化学实验教学不单单局限于在课堂上，还可以让学生在课后的家庭实验中学习化学知识，让学生自主领悟化学知识在现实生活中存在的价值。利用这种教学方式能保持学生对待化学实验教学长久的兴趣，并通过自主动手实验，锻炼思维能力和动手能力，增强学生的化学实践能力，培养化学核心素养。

例如，化学教师在讲解九年级下册第十单元课题二《酸和碱之间会发生什么反应》时，教师就可以让学生利用课余时间在家里先做实验，例如酸性物质在家庭中有食用醋，碱性物质在家中有食用碱，将二者在碗中相融合，观察其融合后的特征并进行记录，这一实践过程有利于学生更好的理解和掌握化学知识，加深学生对化学知识的记忆[4]。

综上所述，化学实验教学是初中的化学学科的基础，对初中化学学科有着十分重要的意义。基于此，化学实验教学更应该符合新课程改革的发展要求，与时俱进，积极改革创新化学实验教学的内容和模式，提升学生化学实验教学的积极性和主动性，达到提高学生化学核心素养的教学目的。

[参考文献]

[1]戴鹏.学科核心素养下初中化学实验教学优化的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（35）.

[2]马雪飞.发展学生核心素养下的初中化学实验教学设计应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（08）.

[3]范孝琳.基于化学学科核心素养下的初中化学实验教学设计——以“二氧化碳实验室制法探究”为例[J].云南化工，2018，045（0z1）.

[4]何晓云.聚焦化学学科核心素养优化初中化学复习教学r——2017年福建省中考化学试题赏析及复习教学建议[J].福建基础教育研究，2018（01）.

（作者单位：山东省德州市第十中学，山东 德州253000）