浅谈“三转换”打造摇曳生姿的班主任工作新时空

姚立娟

【摘要】新课改下的班主任工作，应突出三个转换，即由权威型向对话型转换，培养学生完整人格;由限制型向发展型转换，充分发展学生个性;由经验型向科研型转换，重视学生全面发展。树立好形象，做好班主任工作。

【关键词】新课改 班主任工作 完整人格 发展个性 全面发展

一、由权威型向对话型转换：培养学生完整人格

我们的教师是从传统中走出来的，经受过传统的师道尊严这些传统教育，都是在严师出高徒，一曰为师，终生为父的传统教育中长大的。因此，我们都还继承着这些传统，沿袭着这些旧教育、旧思想、旧教法。教师对学生而言，就是权威，就是权利的象征，是神圣不可亵渎也。既使是高喊师生平等的今天，仍然有一些班主任还抱着管理权不放，这不利于培养学生完整人格，不利于当代教育事业的发展。

试想，一群只能唯班主任之命是从的学生，他们是无法培养出完整的人格的，正好相反，它产生于沒有绝对权威，没有强制性教育，具有自由的、广阔的、人格平等发展的空间，并在理想道德和科学等的引领下，逐渐完成的人格，才属于完整性人格。而班主任老师想要实现这一教学目标，就必须取消自己的权威地位，与学生平等对活，与学生探讨或帮助学生管理班级，由管理者转换为服务者，由“指挥员”变为“普通战士”，当然，还要做班级管理的带头人，带领全班学生去执行班级班规。

由学生自己来管理自己，这不仅能体现学生的自主性，更能推动新课改向前发展。在班级管理中，学生成为主人，教师、班主任只是班级建沒的服务者和赞助者，这极有利于提升学生核心素养，培养社会适应能力，管理团队能力和自我管理能力，这是新课改下又一重大举措，其形式和内容是完全符合新课改理念的。“我们应积极行动起来，在班级工作中，放权于学生，和学生平等对话，为把班级管理好、服务好，做好自己应做的工作，并努力完善学生人格。”

二、由限制型向发展型转换：充分发展学生个性

以前的教育方法是，要求学生一律温顺，听老师话，听家长话，做乖乖女、顺从儿、认真服从听话的学生，这些学生有前途吗？这些学生有能力吗？他们只会坐在书桌前，乖乖听老师讲课，哪怕老师讲的完全错误，而他们可能不是没有辨别错误的能力，而是没有纠正错误的勇气，这样的学生，既使到了社会上参加了工作，只能当个抄写员和记录员，充其量是一个为别人和上司写篇稿子的传声筒。难道整个社会不为他们的低能感到悲哀吗？

我们新的教育理念，就是要充分发展个性，所谓个性就是，首先不迷信权威，相信真理，相信事实，不人云亦云，不做传声筒，其次，是要有自己的爱憎观、审美观，不要总认为别人的就是美的，進而产生从众心理，这种心理最容易导致的是眼红病、仇富心理、占有欲，这样的教育岂不失败？我们的教育需要的是要培养出既要有知识，还要有能力，更重要的是要有德行的学生。有句话说得好，说得再好，写的再好，也不如做得好。就是说，我们的学生应该是富有个性的创新者。

发展学生个性，说起客易做起来难。现如今，站在讲坛上的教师，谁能保证他的教学就是个性化的，他所作的就是个性化的。因此要想充分发展学生个性，我们班主任就要由限制性向发展型转换，充分给予学生展示个性的新时空，给学生指正权，评议权，质疑权，让他们用自己的嘴说自己的话，用自己的大脑去思考自己的事。“愚蠢地认为别人的都好，那会自食其果的。”

三、由经验型向科研型转换：重视学生全面发展

比如，一些教师凭自己的感觉，凭学生的外在表现，凭考试成绩来评价学生很明显，这是不科学的，甚至是偏面的，不完整的。如果你真想了解一个人，就得了解他的所思、所想、所言、所行，还要经历一些不平凡的事才能了解一个人。就是说不盲从于一知半解，俗话说患难见真情，虽然师生间没有多少大风大浪的事，但在日常生治中的点滴中，就能看出他的人品来，所以我们要用科学的方法去评价学生，用实事求是的态度对待学生。

科学的教育观要求我们，事物是发展变化的，教师不能总抱着陈旧的观念来教育当代的学生，即使是当代的教育理论，如果是昨天的，那就是陈旧的，就应该在实践中有取有舍，如果有发展的广阔前景我们才能采纳。用发展的理念来教育学生全面发展，才是最科学的教学方法，也是班主任必备的育人素养。全面发展的学习意识，是科学的，是最有生命力的，我们应当始终如一地贯彻下去。

用新观念去克服旧观念，用先进的教育方法代替落后的教学方法，用具有发展的思维思考现实中存在的问题，这些才是当今班主任们值得深思的问题。既重视学生全面发展，又注重追求学生个性的发展，培养学生完整人格，这是新时期、新形势下对班主任提出的新要求，那它必将成为班主任教育的新目标，作为新时代的班主任，实现这个目标，自然就是自己的终身追求。

参考文献：

[1]唐怡.浅谈新课改下的班主任工作作者[J].读与写，2018，（15）：23.