让读书插上快乐的翅膀

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中明确指出：“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在这一背景下，部编教材在小学设置“快乐读书吧”栏目，整本书阅读正式走向课程化的道路。但是摆在每位教师面前的问题是，课堂上有时间让学生读厚厚的一本书吗？摆在学生面前的问题是，我读不读，老师怎么知道？

因此，怎样引起学生的读书兴趣，指导学生读完一本书，把书读懂、读透，方法很重要。首先，要做好持久战的准备，规划教学目标；其次，要设计有趣的活动，一石激起千层浪；最后，要创设条件让学生交流切磋，每天都能快乐读书。

做好持久战的准备，规划教学目标。“快乐读书吧”的教学目标不是在一节课就能完全体现的，有些目标甚至要延续到学期结束才能实现。“快乐读书吧”教学目标的制定，不仅要指向课堂，还要指向课后延续阅读的过程。

五年级上册“快乐读书吧”《读古典名著，品百味人生》一课制定的教学目标如下：第一，能产生阅读四大名著的兴趣，了解故事内容和人物形象；第二，能感受阅读的快乐，和同学交流阅读的收获；第三，能规划自己的阅读时间，保障阅读质量。对于第一个目标，在学习本单元的四篇课文时，我就穿插着拓展了书中的许多故事，比如学习《草船借箭》时，我设计了一个“三国故事我知道”环节，向学生提问：你还知道《三国演义》的哪些故事？诸葛亮借了箭后打败曹操了吗？诸葛亮还有哪些神机妙算的故事？周瑜这次没有置诸葛亮于死地，他会真正地心服口服吗？以后还会算计诸葛亮吗？学生就此产生了读书兴趣。第二个目标是不可能在一节课内完成的，其要求学生课下边读边记录，利用课余时间与同学交流讨论。要实现第三个目标，学生需要坚持读整本书，不能虎头蛇尾，最后草草了事，更不能三天打鱼，两天晒网，以致到期末也没有读完。

设计有趣的活动，一石激起千层浪。在“快乐读书吧”的教学中，必须借助有趣的活动让学生在活动中感受到阅读的趣味，体验阅读的快乐，推动他们课后的持续阅读。设计有趣、有效的教学活动的途径有很多，总体来说，教学要有整体感，不能支离破碎，借助某个情境或者某个人物串联整节课的教学，往往会取得比较理想的效果。另外，要注重学生的参与性，也就是设计的教学活动要有利于全体学生主动参与学习。

我经常设计一个导读课，选择新颖的切入点，引发学生的阅读期待。比如，读绘本《猜猜我有多爱你》时，可以从封面入手，引导学生观察书名、作者、插图等，通过观察精美的封面来获取信息，如“一只可爱的兔子会向谁提问呢？他做了什么事？”，从而预测故事内容。同时，也可以从书中的精美片段入手，带领学生通过朗读进入阅读情境，比如教学冰心的《繁星春水》时，我给学生读了书中精彩的片段，如：“鱼儿上来了，面上一个小虫儿漂浮着，在这小小的生死关头，我脆弱的心，忽然颤抖了。”这首诗充分表现了冰心的爱心，细致描绘了一个小小的生死关头，只有这样，学生才可以充分体会到冰心对生命的珍惜和对弱者的同情心。在《繁星春水》中，像这些从生活的细微处落脚，以虔诚的心态，从不同角度观察生活、抒发情感的诗歌比比皆是。这样的活动设计让学生充分参与其中，身体力行地学习，快乐有趣而又有效。

创设条件交流切磋，每天能快乐读书。建立与学生日常阅读的联系。“快乐阅读吧”的学习，比其他课文更注重对日常阅读的指导。教学时，教师要注意时时联系日常的阅读生活，切实指导学生的课外阅读，帮助学生解决会遇到的阅读困难。如五年级上册“快乐读书吧”《读古典名著，品百味人生》中，我就在微信里建了“话说西游”“激情三国”“解读水浒”“红楼人生”四个群，学生进入四个群，每天把自己读书的收获发到群中交流。一开始，学生说得较少，只对一个人物或故事进行几句话式的评价，渐渐地，有些学生看得多了，对故事和人物也了解得更全面了，甚至当起了作家，提出“如果我是罗贯中，不会让诸葛亮那么早去世，最起码也要辅佐刘禅长大”等。学生各抒己见，整个微信群激情飞扬、火花四溅。为了督促学生每天读书，我还设置了“读书铜币”“读书银币”“读书金币”，每读完一个章节或在群里发言一次，可以获得一枚读书铜币；能写出一篇有价值的读书体会的，获得一枚读书银币；能带领3 人或3 人以上一起读书的，获得一枚读书金币。期末根据铜币、银币、金币数评出读书达人，奖励其一本好书。在整个读书活动中，课余时间在捧书阅读的学生随处可见，学生感到收获满满。

“快乐读书吧”给读书插上了快乐的翅膀，而教师要让这对翅膀充满力量，让“快乐读书”飞得更高、更远。