以素质教育为导向开展高中英语教学

以素质教育为导向开展高中英语课堂的教学，可以从多方面发展学生的学科能力，能够丰富学生在英语课堂上的学习收获，让学生的核心素养得到很好的构建。素质教育是一个相对宽泛的概念，英语教师需要从英语课程教学的实际情况出发，结合学生的语言基础和理解能力，采取针对性的教学组织方案，让学生对于学习更加积极投入。同时，教师要关注学生良好学习习惯的培养，进一步提高学生学习的自主性，尤其是要让学生具备化解学习中存在的困难和障碍的能力。

培养学生良好的学习习惯。部分学生进入高中阶段后在学习习惯上还存在一些问题，由于不良学习习惯的存在，学生在英语课程的学习上效率不够高，并且在分析处理各种实际问题时会遇到各种障碍。教师要意识到学生在这方面存在的问题，多观察和指导学生平时的学习，尤其是要在学习习惯的培养上多下功夫。这样才能打造良好的学习背景，让学生掌握正确的学习方法，具备良好的学习习惯，而这些都会帮助学生在英语课程的学习上效率更高，学生的学科能力和素养也会得到很好的提升。

良好的学习习惯的养成对于学生高中阶段的英语知识学习是非常重要的，如单词记忆习惯、阅读习惯、写作习惯等，这些都是非常重要的英语学习因素。教师可以关注学生平时的学习过程，有针对性地给予学生一些方法指导，如在单词记忆时切忌死记硬背，要利用自然拼读法等记忆一些发音特征和发音规律，基于发音特点正确地拼写单词。教师还可以结合课本中的课文教学来培养学生良好的学习习惯。

比如在教学Unit 2 Language 的内容时，教师首先可以让学生自主阅读课文内容，熟悉文章。在学生浏览课文时，教师要观察学生的学习状态，及时发现学生的一些不良学习习惯并指正。习惯的养成是一个不断发展的过程，教师要多结合一些有代表性的教学训练过程给予学生有针对性的指导，让学生养成好的学习习惯，使学生的英语学习更加轻松、高效。

引导学生正确面对学习中的难关。

进入高中阶段后，语言学习的难度逐渐提升，在这样的学习背景下，教师要给予学生正确指导，尤其是要引导学生正确面对学习中的难关。这是提高学生学习自主性，让学生可以独立化解学习问题的教学培养过程。教师可以在学生产生学习问题时，引导学生进行针对性的回顾与反思，多从学习方法出发进行分析总结，帮助学生找到相应的问题探究规律，让学生获得更多进步、学科能力得到很好的强化。

教师要让学生意识到在英语学习中遇到问题并不可怕，重要的是寻找问题的根源，思考是因为缺乏词汇量，还是理解能力差，或是审题不清等。让学生学会从自我分析做起，养成独立分析问题的习惯，提高英语学习的效率。

比如在教学Unit 2 The environment时，在让学生自主阅读课文，从整体上熟悉文章时，部分学生阅读的障碍很大，花了很多时间还是没有完全将文章读清楚。教师可以引导学生结合自己的学习情况进行反思，找到问题的根源，然后有针对性地进行改善，帮助学生克服学习中的难关，提升学生的自主学习能力。

设计多样化的课后作业习练。以素质教育为导向展开英语教学，教师还需要优化课后作业习练的设计。教师可以每周用两节课的时间专门给学生自由阅读英文杂志和报刊，教师可以进行个别指导，解答学生问题。一般经过两三学期的坚持阅读，学生就会很熟悉英语常用词的基本词义，也会比较熟悉和习惯动词的结构和变换，在不知不觉中充满乐趣地完成了对英语词汇的巩固强化这个艰巨任务。教师可以多采取这种开放性的课后作业习练的设计方式，培养学生对英语学习和课外阅读的兴趣，丰富学生的语言积累。

比如在教学完Unit 3 Amazing people 的文章后，教师可以为学生创设一个开放化的课后作业习练，可以让学生从自己的日常生活出发，搜集和找寻生活中“Amazing people”的范例，并用一段文字来阐述这个人的基本特点，表达其让自己印象深刻的地方。这种作业习练不仅从多方面锻炼了学生的学科能力，也让学生在生活中有更细致的观察和思考。在这样的学习过程中，学生的综合语言能力和思维能力会得到很好的发展。