开放背景下初一语文作业改进策略教学研究

李应庄

摘 要：当下，大部分初中学校语文作业现状不容乐观，学生学习语文的兴趣低落。在封闭背景下，学生被迫作业，被动作业，教学效果不尽人意。基于此，初中语文教师应从初一阶段开始，彻底转变理念，大力改进语文作业设计与评价，积极打造内容鲜活，形式多样的兴趣作业，养成乐做、勤做、高效作业的习惯，全面提高初中语文教学质量。

关键词：语文作业;改进策略;教学研究

当前，初级中学语文作业的教学不是抄背默，而是思维与创造能力的培养。但受传统作业影响，大多数初中语文作业，存在的问题严峻，现状不容乐观，学生学习语文的兴趣低落，教学效果不尽人意。因此，初一语文教师必须彻底转变理念，弃旧图新，大力改进语文作业设计与评价，培养学生思维与创造能力，不断提高初中语文教学质量。

一、初一语文作业现状分析

作业内容死板形式单调，枯燥无味，要么背读课文，要么默抄词语，缺乏层次，缺乏等级目标。教学理念落后，教法陈旧，没有创意;作业评价“老师评，学生看”。学校追求及格率，升学率，教师重结果、轻过程，忽视了对语文作业的优化设计，导致语文作业对学生发展的教育激励功能缺失。在封闭背景下，学生被动作业，被迫作业，苦不堪言。

二、初一语文作业改进策略

兴趣是最好的导师，也是驱动学生自主作业的主要动力。作为初中语文教师，应革故鼎新，把语文作业的设计权还给学生，引领学生自主设计，自选自创，积极打造内容鲜活，形式多样的兴趣作业，让学生一开始就爱上初中语文作业，养成認真完成作业的良好习惯，促进学生全面发展。

（一）立足双基，逐步提高

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风”。椐此，教师必须彻底转变理念，大力改进语文作业，培养学生收集、整理、取舍信息的能力。做到书写规范整洁，无错别字，字迹清楚 ，笔画清晰，养成语文作业“我要做”的习惯。笔者教初一时，曾与学生民主协商，每生每天至少完成300字兴趣作业，题型可自行设计，也可由老师引导，设计作业“自助餐”，类型有：

1.自查自享

语文新课标强调：“让学生学会学习，为终身发展打下基础。”因此，教师可引导学生通过各种途径，查阅资料，运用资料助学。七年级学生刚步入中学，开始查找资料时，缺乏经验和方法，教师可做些指导，如教他们如何使用工具书，向他们介绍一些书籍，鼓励他们上网查找等。在教学七年级下册《回忆鲁迅先生（节选）》一文时，笔者让学生课前收集有关“鲁迅”的资料，走近鲁迅，了解相关知识。学生收集到了鲁迅的画像、视频、简介等，为学习课文，打下了坚实的基础。

2.我做我乐

这是指通过举行多种课内外快乐活动，学会听、说、读、写、忆、问、做、画、演，不断现固知识，扩大视野、开拓思维，提高能力，这类作业主要有：（1）作业展，教师可在语文教学中开辟一快“佳作展评”专栏，依作业要求，在规定时间内由学生自己动手完成，让学生张扬个性，体验成功，寻找不足。师生共同欣赏、评析、比较，选出若干名作业达人，发挥示范作用。例如，在学习《雨的四季》一文时，学生被课文所描述的四季的雨景所感动，笔者便引导学生描述课文，自画“多彩多姿”的雨，随堂展示优秀作品，一幅幅美丽的雨的图画，激发了学生学习兴趣，培养了学生动脑动手的能力。（2）分享会，在每个单元教学结束时，由学生自己进行单元作业总结，然后组织调查，了解利弊、再交流、再讨论，最后在班上向大家分享，看谁了解的问题最多，谁讲得最具体，让学生取长补短，促使语文兴趣作业的质量更上新台阶。（3）交流会，每周举行一次“我把课文讲给你听”活动，锻炼学生的口语交际与思维创造能力。例如，学习了《叶圣陶先生二三事》后，教师可让学生把叶圣陶先生的生活琐事讲给父母听，也可召开一次名人故事演讲会，让学生进行故事交流活动，锻炼语言运用能力。还可把学生在课外阅读中了解的故事，讲给同学们听，最后评选出“故事大王”，调动学生课外阅读的兴趣，提高学生的口头表达能力。（4）辩论会，俗话说：“灯不拨不亮，理不辩不明”，根据单元综合性学习内容与要求，引领学生在课内或课外针对热点问题，分小组以辩论会或讨论会的形式摆事实，讲道理，获新知，共成长。（5）演唱会，依椐文本内容，指导学生体味角色语言，想象表情动作，创新思路，自编自导，自制道具，编排课本剧，进行表演展示，培养学生的综合运用能力;也可在教学中穿插相关歌曲演唱，激发学生学习热情。如学习《黄河颂》时，笔者让学生演唱“黄河颂”、“黄河大合唱”，创设氛围，帮助学生记忆课文中的精美词句，体会课文所蕴含的深厚情感等。

3.走向生活

语文作业走向生活，让学生动手实践，是语文教学的一个重要方面。例如，在教学《蝉》这篇课文时，正值初秋，笔者设计了以下作业：回家养只蝉，观察记录其生长过程，看蝉的习性与课文中讲的是否一样。三个星期后，学生纷纷拿着自己的实验成果在自习课分享。有的验证了课本上的知识，有的有了新发现，有效培养了学生爱语文爱生活的情怀。

（二）分层设计，自主选择

根据不同层次学生的需求，按难易程度，分层设计或指导学生设计“套餐作业”，供学生自主选择。在开放的环境中，让每个学生都能无拘无束，主动作业，积极作业，真正成为学习的主人。教师要尊重学生，鼓励异彩纷呈，力求能放能收，突出学生主体地位，让各个层次的学生均学有所获。例如，在教学七年级上册课文《济南的冬天》时，对于后进生，笔者主要让他们掌握生字词的规范书写及其读音、释义、了解文学常识、划分段落层次、理解表达情感等;对于中等生来说，要求他们在后进生的基础上再掌握文章的写作方法，学会赏析好词好句，能正确、流利、有特色地背读课文，理解课文;对于优秀生，则给予他们更高的要求，在中等生标准的基础上，赏析文章，将文中美词佳句运用到自己的写作实践中去，以读促写，尽善尽美。

（三）改进作业批改与评价

全面、精细的作业批改，是有效评价作业的前提。作为语文教师，批改兴趣作业的时候，善于发现和培养有特色的作业，将特色作业利用大屏幕展示，发挥其引领作用。例如，批改作文时，将优秀习作分享给全班学生，师生合作评价，包括其书写、文面、文笔、创意等。这对全班同学来说是一次提高学习的过程，对习作者来说更是一次难得的出彩机会。学生取长补短，写作能力就会相应提高;教师评价作业时要相信学生，尊重学生差异，鼓励学生不断取得新成就，做出相应的纵向激励评价，摒弃“老师说了算”的单一评价模式，构建家校合作，实施学生自评、小组互评，教师点评等多元化评价模式，查漏补缺，鞭策后进，激励先进，整体提升。

四、结束语

上述优化初中语文作业的策略，经过笔者学校2019届学生的教学实践，已初见成效。开放背景下，精彩绽放的作业，代替了传统的抄、背、默，语文作业，学生学习语文的兴趣非常浓厚，学生的语文核心素养有了显著提升。在2019年全市统考中，笔者学校初一语文成绩名列前茅;笔者也曾获得全县初中语文同课异构教学大赛一等奖2次;在2017年全国“一师一优课”活动中，笔者课例《我的语文生活》，被评为省级二等奖;教研成果《秦安农村初中语文作业开放性教学模式的实践与研究》;荣获2017年“甘肃省第二届中小学优秀教学方法（模式）二等奖”。目前，此教学方略已在我县初中学校初一年级语文教学中大力推广，并不断改进，日益完善。

参考文献：

[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]，华东师范大学出版社，2001，（第1版）.

[2]魏书生.《语文教学》[M]，沈阳出版社（2001年9月第三次印刷）.