小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析

熊莹萍

【摘要】随着新课改的全面推进，越来越重视对学生学科核心素养的培养，以期促进他们综合能力的协调发展。数学是一门基础学科，具有较强的架构作用，对促进学生逻辑思维、知识迁移能力以及应用意识等的形成与发展十分重要。為此，教师应创新教学方法，以便培养学生的数学核心素养。在此，笔者结合自身施教经验，展开对小学数学学科核心素养及其培育基本路径的探究。

【关键词】小学数学；数学核心素养；培育路径

数学新课标指出“构建生动课堂、促进学习实践，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力”。由此可见，传统的机械式讲授、知识灌溉已经难以满足教学发展所需，为提升数学教学的有效性、创新性，教师应优化教育理念、应用多元化施教方式，培养学生的数学热情，促进其积极思考、广泛实践，从而使学生理解学科内涵，具有学好数学的自觉与自信。

一、培养小学生数学核心素养的必要性

1.有助于加深学科理解。作为一门自然科学与技术科学的基础学科，培养学生良好的数学核心素养，使他们在系统学习中形成数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识与推理能力，有助于促进学生思维能力、认知意识等不断升级，使其感受学科精神、具有数学思维，能够更好地运用数学视角分析、思考及解答问题。

2.有助于学生全面发展。新课改更强调促进学生综合能力的全面发展。聚焦数学核心素养，提升施教的实效性，有助于扭转应试教学模式，将学生从之前的被动、聆听、等待学习变为主动、参与、自主提问，使他们具有深入探究的能力，从而培养学生抽象思维、理性认知、创新意识及实践能力。

二、数学学科核心素养培育的基本路径

1.构建生动课堂，调动学习兴趣。升级教育理念，提升数学教学的创新性与有效性，教师应为学生构建轻松融洽、生动活泼的课堂，吸引其注意力，提高数学学习兴趣。例如，在低段的《克与千克》的教学中，教师可应用信息技术作为激趣，让学生初步认识质量单位，接着出示电子秤、不同包装规格定价相差较大的饼干，促进学生进行称重、对比，使其具有单位转化意识，认识k与kg，在积极比较两种饼干的性价比中，培养学生数感和符号感。

2.应用多元创新，促进热情参与。为使学生热情参与，教师可依据教学设计的特点，运用多样式教学模式。譬如，可选择游戏教学、生活化教学、小课题研究、沉浸式教学等不同方法，让学生参与到问题探究中来，发挥他们的主观能动性。

3.促进小组合作，实现取长补短。为进一步发挥学生的学习主体地位，使其思维在相互间的沟通、交流中擦出新的火花，教师可应用小组合作学习法，提升教学效率，培养学生数学核心素养。

4.组织实践活动，以便深入探索。为增强学生对数学的好感，教师还可组织多样化实践，使学生在体验中学习、在探索中成长。

【参考文献】

[1]曾婷.小学数学学科核心素养的培育途径[J].中小学教学研究，2019（7）：10.

[2]殷春阳.小学数学核心素养培养的教学策略研究———以“数的运算”为例[D].东北师范大学，2019（5）：21.