农村吟诵教学策略研究

金昱

【摘要】诗词是小学语文教学的重要组成部分，而吟诵又是学生进行古诗词学习的重要方式，只有将吟诵教学策略合理运用到实际教学之中，才能够让学生更好地理解及感悟所学内容，更加快速的提升学生自身的语文素养。

【关键词】农村教育；小学语文；吟诵教学

一、吟诵在农村小学语文教学中的价值分析

吟诵在语文学习中的价值非常高，主要体现于以下两点：第一，帮助学生理解汉语古诗文的意蕴。我们都知道，古诗文是由古代作家所创作的，其中蕴含着古人想要表达的意境，而这些意境不是仅靠一两遍的阅读就能够体会到的，而吟诵这种学习方法则不同，吟诵中包含了句读、格律、结构及修辞等系列性的知识，能帮助学生更好地探究诗人的心态、情感及意境，并且整个学习过程是十分快乐的，和新时期的寓教于乐教学理念相一致。第二，有效传承中国文化精神。学生在吟诵过程中，会更好地感知中国文化对世界和人生的理解，而在持续不断的吟诵之中，必然会对学生起到非常积极的作用，更好的做人做事，对中华文化精神进行有效传承。

二、农村小学吟诵教学策略

1.加强对老师的培训。首先，可以组织老师定期外出培训；其次，学校要定期组织培训活动，并建立微信群等交流探讨平台，让教师之间相互取長补短，更好地掌握吟诵规则；第三，老师需充分利用网络来学习，针对自己的薄弱区进行学习，逐渐提升吟诵教学能力及素养。

2.传授学生吟诵规则。学生想要通过吟诵更好地学习，那么就必须要掌握一定的吟诵规则，这样才能够取得事半功倍的学习效果。

第一，平长仄短。学生在吟诵过程中，老师要直接告诉学生，遇到偶位字的平声字和押韵字，必须要将其音拖长，如平声字和押韵的字要拖长，其余的字不拖长。比如，故人———西辞———黄鹤楼———，烟花———三月下扬———州———。在这样平长仄短的吟诵过程中，能对古诗词进行更好理解与感受。第二，平低仄高。即在吟诵之时，需要让学生明白，偶位平声字需低读，偶位仄声字需高读，奇位字高低向偶位字靠拢，并要让学生在吟诵中进行反复性的运用，这样不需要老师有过多的强调，学生就能在高低吟诵中更好地理解所读内容的含义。第三，依字行腔。即以字音的声调为准来选择旋律曲调，绝不可出现“倒字”的情况。而这里所指的“倒字”，通俗来讲就是所读字的声调与原本有所不同，这在吟诵中是不可存在的。第四，文读语音。现代农村小学语文教学之中，要求老师和学生都说普通话，因而在吟诵学习之中，学生就需要运用普通话的声韵调来吟诵。但吟诵过程中，老师需要明确一点，即吟诵古诗文内容之时，不是每个字音都适用于普通话的，部分也需要用到文读，也就是按照古音吟诵。对于普通话文读而言，需要把握三点：一读短音的是入声字；二韵字在吟诵时必须押韵，但押韵时也需要根据实际情况来定；三掌握个别需文读的字，如“少小离家老大回，乡音不该鬓毛衰。”为了押韵，“回”字就要读成“huái”等等。另外，老师需要根据学生们的实际吟诵情况，编一些关于吟诵规则的顺口溜，以此来帮助学生掌握更多吟诵的技巧。

3.开展多元化的吟诵活动。第一，课前吟诵。要求学生们每天课前进行集体诵经典。第二，设立吟诵特色班。让各班喜欢及吟诵的学生集中起来，在一起进行吟诵学习。第三，建立家长吟诵微信群。此种方式能加强老师与家长间的沟通，在家校合作背景下对学生的吟诵学习进行更为全面的指导。

【参考文献】

[1]顾连生.上出韵味：古诗词教学之新追求[J].小学教学参考，2019（33）.