善用多媒体辅助教学，提高语文教学效果

温蔚

【摘要】多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大的少年儿童。善用多媒体辅助教学能将微观的、宏观的、可见的、不可见的、现实的、非现实的各种人、事、物的运动过程逼真地表现出来，给语文教学注入新鲜活力，令学生耳目一新，可以使学生愉快地轻松地获取新知，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高课堂教学效果。

【关键词】多媒体；教学效果；学习兴趣

一、利用多媒体音像技术，努力创设教学情景

学习兴趣是学生学习活动的一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体的音像技术，创设情景，激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望。例如：一教师在教学《小猴子下山》一课，利用电脑设计了一个故事开头来激发学生的学习兴趣：小猴子住在山上真没劲，今天，妈妈同意他下山玩，乐得他又蹦又跳。出门前，妈妈叮嘱他早些回来，小猴子应了一声就急急忙忙下山了。他下山来到什么地方，看到些什么，又做了些什么呢，以此引入课文。优美的动画，悦耳的音乐，一下子将学生的注意力集中到一起，富有启发性的问话，使学生思维活跃，兴趣浓厚。

二、利用多媒体直观优势，提高学生说话兴趣

1.创氛围，练说话。根据儿童喜欢听故事的特点，把一些内容健康的故事引入低年级语文课堂，让学生听故事，练说话。例如我在进行《鹅》的教学中，首先播放教学软件：一只大白鹅在碧绿的湖面上悠闲地游着，同时配以轻快的乐曲，用儿童化的口语讲述骆宾王写《鹅》诗的情景，然后让学生复述，有许多学生能绘声绘色地讲述出来。

2.声像结合，培养能力。在教学中把声像引入课堂，使学生借助直观的形象、图景、画面等，化静态的文字为动态的画面，变抽象的语言文字为直观的形象，不但易于理解，而且印象较为深刻。例如教《小白兔和小灰兔》一课中，学习小白兔向老山羊要了菜子以后，回家种白菜的一段内容，通过让学生仔细看小白兔是怎样辛勤劳动的，以及白菜从发芽到长大的过程，使学生从直观的画面中很容易理解课文的内容。学生在朗读课文时，就能生动地将小白兔在劳动过程中的辛苦与不怕苦的愉快心情表达出来。课后作业中，以说说小灰兔听了小白兔的话以后会怎么想、怎么做为题，让学生练习说话。学生在看、听、说的过程中充分地去观察、想象、思维，然后在理解的基础上表达，从而使学生说话能力得到有效的培养和提高。

三、利用多媒体动画的演示优势，解决知识的难点

多媒体辅助教学抓住小学生心理和思维的特征，利用动画演示的优势，形象、直观地演示知识的推导过程，使教学的重点、难点简单化、生动化，帮助学生加深记忆和理解。教学《乌鸦喝水》一课的重点是乌鸦往瓶子里放小石子的过程。我先放教学软件中乌鸦放小石子的动画，在学生基本了解后，接着让学生到讲台上来动手做实验，学生边做边复述课文，这样学生就更加明白了水渐渐升高的原因，乌鸦是怎样喝着水的。

《看月食》的教学难点是如何让学生理解月食发生的起因，所以教学的切入点，我选在“什么是月食？”“天狗为什么吃月亮？”这个较能引起学生兴趣的问题上。我让学生反复看教学软件，让学生从表象到原理，对月食产生的原因有一个初步的了解：“月食”就是当地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光，使月亮没有反射而变得黑暗光。从而解开课文中奶奶称之为“天狗吃月亮”的迷信说法。通过动画的演示，将月食发生的起因形象、直观地展现在学生眼前，既解决了教学的难点，同时也大大提高了新授知识的教学效率。

四、利用多媒体动画的灵活优势，加深理解词语的意思

利用多媒体教学，把抽象的语言文字和具体的事结合起来，可达到揭示词语意义的目的。在教学《小壁虎借尾巴》一课时，要求学生理解、区别“摇着、甩着、摆着”这三个动词的意思，我就反复播放教学软件中的画面，让学生仔细观察小鱼是怎样在河里游的，老黄牛怎样赶蝇子的和燕子在空中飞行时尾部的动作，接着让学生说一说、学一学它们尾巴是怎么动的。通过看、说、做不仅使学生较好地掌握了这三个动词，同时还进一步掌握了小鱼、老黄牛和燕子他们尾巴的特点和用途。

五、利用多媒体人机对话方式，精心设计练习

提高课堂教学效果不仅要让学生主动地学，更重在看学生的学习效果如何。课堂上往往通过练习来检测学习效果，传统教学中单一的练习，往往使学生感到枯燥、单调，不能唤起学生的学习兴趣，也不易调动学生努力地运用新知识解答问题的积极性。计算机的人机对话方式可以根据学生的回答适时地加以评价，利用鲜艳的卡通形象和悦耳的音乐来刺激学生的感官，調动学生的学习积极性，还可以根据学生的不同情况，分层次地出题，以满足不同学生的学习需求。

总之，多媒体辅助教学给学生提供了丰富的色彩，生动活泼的动态变化，以及学生学习情况及时反馈等，发挥了寓教于乐的学习优势，从而使学生学习变得更主动，变学会为会学、乐学、善学。

【参考文献】

[1]刘欣轻.多媒体语文教学研究[J].东西南北（教育），2019（16）.

[2]黄添丁.语文教学与多媒体的整合[J].新课程导学，2018（14）.