小学综合实践活动课程有效实施的策略探索

摘 要：综合实践活动课程也被称为经验性课程，是组成我国基础性课程教育体系的重要部分。在性质上属于活动课程领域，是国家规定的中小学阶段必修课。该课程并不是其他学科的补充或辅助，有着自己独特的形态和教育功能。要求学生从活动、经验、行动等多个方面进行实践学习，与其他课程并列平等，在对学生教育方面形成有效互补。基于此，文章主要围绕小学综合实践活动课程有效实施的策略，从营造实践情境深化学生实践活动课程体验，从生活中开发综合实践活动课程资源，把综合实践活动课程实施与小学生兴趣相结合，整合其他学科拓展综合实践活动课程的范围等几个方面，进行了探索研究。

关键词：小学;综合实践活动;课程;有效实施

一、 引言

在新时期下的中小学阶段教学中，综合实践活动课程作为必修课程，在落实立德树人总体教育目标、促进学生综合素质全面发展上具有十分重要的作用。接下来，文章将在分析综合实践活动课程的特点和基本理念，以及小学综合实践活动课程实施目标的基础上，对小学综合实践活动课程有效实施的策略，进行探索和研究。

二、 综合实践活动课程的特点分析

综合实践活动课程具体内容以学校开发为主，在中小学阶段全面实施。课程基于学生真实生活和发展需求，通过合作、探究、参与、体验等形式，培养学生综合素质，发展学生跨学科实践能力，主要具有自主性、实践性、开放性、整合性、连续性等特点。

第一，自主性的特点。课程开发与内容选择尊重学生的主体性，重视学生个性发展和兴趣培养。课程实施中老师并不是包揽所有活动，主要是有针对性的进行指导，让学生自主学习、探究与实践。第二，实践性的特点。实践活动是综合实践活动课程表现的主要形式，通过让学生参与、经历各项实踐活动，引导学生获取经验和知识，培养学生发现和处理问题，以及创新实践的能力。第三，开放性的特点。综合实践活动课程鼓励学生跨学科、跨领域学习，其打破了各学科知识体系之间的界限，让学生获得更为深刻、丰富的学习体验，课程活动内容具有开放性。第四，整合性的特点。综合实践活动课程以促进学生综合素质发展为目标，综合考虑和协调各个层面的关系，全面整合了各方面、各学科的内容和资源。第五，连续性的特点。综合实践活动课程基于学生可持续发展，内容具有连续性、递进性的特点。通过有机衔接学期、学年、学段之间活动内容，构建系统的主题活动。

三、 综合实践活动课程的基本理念分析

（一）以学生综合素质培养为导向

综合实践活动课程的导向，主要是培养学生综合素质。统筹运用各个学科的知识，引导学生分析解决实际问题，发展学生核心素养。让学生尽快适应迅速变化的社会和个人发展需要，迎接新时代的挑战。

（二）面向学生完整社会开发课程

综合实践活动课程的开发，面向学生个体以及社会的完整生活。从学生日常生活、学习、活动，以及与大自然、社会接触中，挖掘出具有实际教育价值的主题开展实践活动。让学生获得真实的体验，并在各个领域建立起联系。

（三）实践生成是课程实施主要渠道

综合实践活动课程的实施，主要是通过实践生成实现。倡导学生自己选择主题，并从亲身参与、经历中，满足个人成长发展需要。学生可以结合老师的指导，自己动态的调整活动课程目标、内容、方法、步骤等，不断深化活动的开展。

（四）课程评价突出学生综合发展

综合实践活动课程的评价，突出学生的综合发展价值评价。要求对学生进行多元化评价和全方位的综合考察，鼓励学生交流合作、分享经验，倡导学生自评、互评。把学生在综合实践活动中表现和成果作为评价重要依据，用质性评价和综合评价的方式，考查学生发展状况和课程实施情况。

四、 小学综合实践活动课程实施的目标

在中小学阶段实施开展综合实践活动课程，是为了落实立德树人总体教育目标，全面贯彻党的教育方针和政策，推进中小学教育与社会实践、劳动活动相结合，引导践行社会主义核心价值观。小学阶段通过实施综合实践活动课程，可以密切联系学校与社会、学习与生活之间的关系，引导学生在实践活动参与过程中，获得丰富经验和真实体验。促使小学生逐步形成对社会、自然、自我，以及相互之间内在联系完整而正确的认识，培养小学生的创新实践能力、社会责任感和良好品质。具体来说，小学综合实践活动课程实施，主要是为了实现以下几个目标。

第一，认同核心价值观体系。通过实施小学综合实践活动课程，引导小学生亲身参与经历各种实践活动和主题活动，让他们获得有正面教育价值的积极体验。学会遵守社会秩序和公序良俗，认真、主动践行社会主义核心价值观，培养对国家、对党、对人民的情感，提高民族自信心和自豪感。第二，培养担当社会责任的意识。小学综合实践活动课程主要围绕现实生活展开活动，能提高小学生正确处理生活中事物的能力，培养他们热爱生活和自立自强精神。在此过程中，学生主动积极参与各种社会活动，潜移默化培养了其担当社会责任的意识。第三，提高解决问题的能力。在综合实践活动课程实施中，通过老师指导，学校、家庭的配合支持，能够提炼总结各种实际问题。并把这些问题转化为活动课题，引导学生通过实践活动课程，合作探究解决问题，提高学生解决各种实际问题的能力。

五、 小学综合实践活动课程有效实施的策略

（一）营造实践情境深化学生实践活动课程体验

在小学综合实践活动课程中，可以充分利用各种资源给学生营造真实的实践情境，引发小学生参与课程活动的兴趣。在实践情境活动的各个步骤，老师要关注学生的实践操作、活动方式、思考过程等，及时发现和纠正错误，深化学生的活动体验。具体来说，可以通过营造真实情境和虚拟情境两种方法，来组织实施小学综合实践活动课程，提高课程的有效性。

比如，可以利用教室或者室外的真实物品营造真实情境，有效实施综合实践活动课程。指导学生运用这些物品开展实践活动课程，提升学生的自我管理能力和实践水平。比如，在小学关于“给垃圾分类”的实践活动课程中，可以安排小学生从调查自己身边的垃圾入手，如教室内产生的废纸、废旧笔芯等，以及室外的各类纸盒、废旧电池、矿泉水瓶、树枝树叶、残羹剩饭等。引导小学生分析各种垃圾的性质，并了解不同颜色垃圾桶所代表能接收的垃圾种类，然后按照性质对垃圾进行分类。并制作垃圾分类调查表，正确向不同颜色的垃圾桶投递垃圾。最后结合真实情境的创设，组织学生进行垃圾分类讨论，使学生更为深刻地了解垃圾分类知识。

（二）从生活中开发综合实践活动课程资源

生活是各种活动开展的大舞台，蕴含着无穷无尽的知识，小学综合实践活动课程有效实施，需要大量资源的支撑。面向社会生活是综合实践活动课程的主要特征之一，因此，课程资源不能仅仅局限于课本教材，应积极对接生活这个大舞台，可以从生活中开发综合实践活动课程资源。引导学生密切联系实际生活内容，与学生一起开发出各种与生活有关的主题课程和内容。让小学综合实践活动课程回归生活，从生活中挖掘素材，并解决生活中的实际问题。

生活中的资源无处不在，开发综合实践活动课程资源，应与小学生熟悉的日常生活相互结合。引领学生用心去思考、发现、分析和探究，并提炼总结出实践活动的主题。比如，有很多小学生在日常生活中挑食、偏食，不爱吃主食，不吃早餐，不喜欢吃蔬菜，营养摄入不均衡，影响身体正常发育。在小学实践活动课程开展中，我们就可以结合小学生生活中存在的这一实际情况，开发“均衡营养摄入”“人体每天需要的营养及食物来源”等主题活动课程。让小学生在实践活动课程实施中，了解有关健康饮食的知识，以及各种食物对应的营养物质，培养小学生均衡饮食、健康生活的好习惯。

（三）把综合实践活动课程实施与小学生兴趣相结合

俗话说：“兴趣是学生学习最好的老师。”在小学综合实践活动课程实施中也是如此。提高小学综合实践活动课程实施有效性，还要与小学生的兴趣、爱好、特点相结合。小学生兴趣广泛，爱好多元，兴趣既是他们学习知识的动力，也是参与各种实践活动的内驱力。在小学综合实践活动课程实施中，要充分尊重小学生兴趣爱好以及性格特点，组织开展顺应小学生发展的特色主题实践活动课程。比如，小学生们一般都非常喜欢可爱的小动物，我们就可以把“爱护动物”作为主题，开展实施“我家里的可爱小动物”“保护珍稀动物从我做起”“动物世界的朋友”“有趣的森林王国”“与濒临灭绝的动物对话”等实践活动课程。让小学生在实践活动中了解动物、认识动物，走入丰富多彩的动物世界，培养他们爱护动物、保护动物的意识。

（四）整合其他学科拓展综合实践活动课程的范围

综合实践活动课程虽然与教学中的其他学科是并列的，具有相对的独立性，但是并不是孤立存在的，与其他学科知识之间也有着非常密切的联系。有效实施小学综合实践活动课程，非常有必要与其他学科进行整合，融入其他学科的知识内容。拓展综合实践活动课程的范围，提高小学生的认知能力。

需要从其他学科教学内容出发，找出综合实践活动课程与教学内容的契合点，以综合实践活动课程实施深化学生对学科知识的理解体验，以学科知识丰富综合实践活动课程的内容。比如，在关于践行社会主义核心价值观的德育实践活动中，可以与小学道德与法治课程教学内容相结合;在实施有关统计、调查的实践活动课程中，可以让小学生结合学习过数学学科中的有关知识;而在开展科学实践活动课程中，则可以把小学科学课程有关知识融入其中。

六、 结语

总而言之，有效实施小学综合实践活动课程，应坚持教育与实践活动相融合，结合小学生兴趣，营造实践化的活动情境，积极开发课程资源，并与其他学科进行整合拓展课程范围，促进小学生综合素养的全面发展。

参考文献：

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[2]葛继东.对小学综合实践活动课程的几点思考[J].名師在线，2019（17）：49-50.

[3]余向红.小学综合实践活动课程规划与实施例谈[J].黄冈师范学院学报，2020，40（1）：70-73，106.

作者简介：陈益，江苏省常州市，江苏省常州市武进区星河实验小学。