课外主体性阅读在小学作文教学中的作用

福建省福安市逸夫小学 刘向阳

小学生写作能力的提升与培养是当前社会开展语文教学的重要目标之一，在小学语文学习的过程之中，作文教学是语文教学质量的重要体现。当前存在相当一部分的小学不重视小学生写作能力的培养，从而导致学生的写作水平不高，最终在小学语文考核中学生的写作不过关。写作是小学语文课程的重要模块，部分学生的写作水平较低，就充分说明当前存在一部分学校并未对学生写作能力的培养给予重视。而课外阅读作为具体的形式，能够有效地弥补学校与教师对学生进行作文训练的不足。

一、小学语文作文教学的现状

在当前的小学语文实际教学活动中，小学生不具备完善的语言组织能力，这主要是因为小学生年龄较小，缺乏一定的生活经验，从而对于生活中人、事、物的观察基本都浮于表面，写出的作文自然就会出现词不达意、用词错误以及其他硬伤。另外，由于小学生的生活环境主要集中于家、学校，接触的人多为老师、父母、同学以及朋友，因此，小学生的作文内容大多比较单薄。而且由于小学生知识面比较窄，写作文就会出现出现一笔带过、浮光掠影的情况。此种情况持续下去，就会导致学生对作文课产生一定的厌烦情绪以及抵触的心理。在这种消极影响下，学生会逐渐丧失对于语文课以及作文课的信心，从而大大降低作文课的效率，最终导致学生对写作失去兴趣。由此可见，在小学语文作文教学中，教师需要着眼于课外阅读在小学语文作文教学中的作用，并充分做好课堂的准备工作，为课堂教学的实施环节服务。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

（一）课外阅读能够激发学生的写作兴趣

兴趣可以激发学生的学习热情以及主观能动性，对于学生而言，培养写作兴趣意义至关重要。在当前的小学语文作文课的教学过程之中，教师一直没有意识到课外阅读的重要性。针对这个情况，小学语文教师在作文以及习作的教学活动中，就需要注重学生的主体性，充分尊重学生，让学生充分参与作文课程学习，积极开展课外阅读，将课外阅读与写作兴趣紧密结合。具体而言，就是依靠二者的紧密结合，从而激发学生的写作兴趣。例如，在学习课本中的一篇课文之后，教师可以选取相关性较高的同类型课外文章，让学生进行阅读。比如学完朱自清的《匆匆》之后，就可以选取同作者或者同类型的文章，在习作欣赏课的教学环节之中让学生进行阅读，就能够让学生了解本类型文章的风格、写作方式以及写作思路。与此同时，教师可以将鉴赏课以多样化的形式进行呈现，具体比如“朱自清作品交流会”或“朱自清散文吟诵会”等形式，使学生更容易接受某一作家或某一风格的阅读读物，从而在不知不觉中对此种读物的写作方式进行模仿。再比如学习《草船借箭》等课文后，就可以对《三国演义》原著进行分章节的学习与品鉴，一方面，让学生体会三国割据、群雄逐鹿的波澜壮阔；另一方面，帮助小学生建立正确的历史观，在课外阅读的过程之中，逐渐激发学生的写作兴趣。

（二）课外阅读可以提升学生的理解能力

课外阅读能够锻炼学生的语文思维能力，并进一步提升学生对于课外阅读内容的理解能力，实现自我能力的突破。除此之外，课外阅读还能帮助学生进行日常生活的语言以及写作的训练，进一步提升小学生的语言架构能力，从而帮助学生在写作的过程中熟练地运用文字，从而提升作文的感染力。教师在指导学生的过程中，需要对学生在课堂上暴露出的问题进行及时的解答，就能够迅速地帮助学生搭建和谐的教学情境，帮助和引导学生快速进入阅读状态，进一步实现小学生阅读理解能力的提升。比如教师带领学生阅读朱自清的《背影》，就需要先让学生了解朱自清所生活的时代背景，同时也要为学生简单介绍朱自清小说的特点以及朱自清的个人经历，从而让学生了解文章撰写的背景，快速地融入小说，理解小说中人物的感情与心理变化。

（三）课外阅读能够帮助学生积累写作技巧

在课外阅读学习的过程中，学生一方面能够不断地积累写作素材，另一方面能够将自己的写作技巧融会贯通，通过对名家名著的借鉴能够实现对于写作技巧的灵活应用。比如《伊索寓言》中将人物的思想与动物的形象相结合，其实这种以人物与动物为主题的作品还有很多，都值得我们学习借鉴。又如被称为欧·亨利式结尾的写作技巧，即设置悬念在文章的结尾处。欧·亨利的作品之所以令人百看不厌，是因为其小说的现实性，正是因为小说中对社会底层人物的描绘，充分印证了其小说作品接地气、生活化，如《麦琪的礼物》《最后一片叶子》等，读完小说后能够让读者十分同情作者笔下形形色色的人物，但同时又敬佩他们，因为在如此复杂的社会中，小说中的人物依旧保有善良与纯真的本性。社会中的假恶丑是欧·亨利小说中着墨最多的地方，如《虎口拔牙》《丛林中的孩子》中描述了典型的“骗子”形象，欧·亨利通过小说创作，对骗子进行深度的谴责。值得注意的是，欧·亨利在小说中的讽刺通常会让读者感觉是意料之外，却又在情理之中。欧·亨利的小说不仅仅情节内容吸引人，结尾的悬念也是极为精彩，这就是欧·亨利式的写作风格。《最后一片叶子》结尾令人意想不到的真相，赞扬了艺术家崇高的品格；《爱的奉献》中，相濡以沫的夫妻在真相大白时虽有着苦涩，却更觉情深。《警察与赞美诗》中，流浪汉在想进监狱失败后决定重新做人，积极生活，法律却在这时将他送进囚笼……上述这些作品虽然都是悲剧性的结局，但是在这些结局中，我们需要从多个角度进行审视，才能够读出作者想要表达的中心议题与思想感情。不得不说在欧·亨利的作品之中，我们一方面体会到作者的思想，另一方面也充分感受人情冷暖、世态炎凉。上述的故事，在故事的最初就能够吸引人们的注意，而整个过程都是顺应正常的事物发展的顺序而进行，这种结尾设置悬念的效果值得学生在写作的过程中有效地借鉴和尝试。

（四）课外阅读可以使学生的文章更加富有感情色彩

小学生的作文比较空洞，在文字的表现上略显生硬，而课外阅读就可以使学生的文章的感情更加丰满。对于课外阅读，学生需要保持高度的兴趣，在课外阅读的教学过程中，学生就能够充分地融入语文课堂，从而深刻体会到作者所处的时代以及作者想要表达的情感，对作者产生灵魂的共鸣。学生通过课外阅读获得写作感情的过程，具体可以课堂感知以及课外阅读的形式实现，他们认真感悟课外阅读作品，从而获得情感共鸣，进而对这种情感加以借鉴。

综上所述，小学语文作文教学能够为课外阅读提供资源的支持，需要阅读教学的理念作为依据。在过去的阅读课程的教学过程之中，我们过分强调课内阅读理解，但是在当代的教育理念影响下，我们对阅读教学的关注不能局限于课内，更需要注意不断提升小学生课外阅读质量，需要在提升小学生阅读水平的基础上，提升小学生的写作水平。本文立足于小学语文作文教学现状，指出课外阅读在小学语文作文教学中的重要性。