中学英语远程教育在康泸地区应用的不足及对策

四川民族学院外国语学院 王培瑶 汤 弘 胡 杨 刘楚强 王 艳

2001 年，四川省启动了民族地区教育发展“十年行动计划”。十年以来，甘孜藏族自治州的基础教育得到了跨越式发展，让高原上的藏区娃有学上、上好学成为现实。据统计，实施“两个计划”以来，甘孜藏族自治州10 个县的586 所学校完成了农村中小学现代远程教育项目，部分城镇中小学建成了校园网和局域网。当前在基础教育中，人们关注更多的是教育技术、教育信息化以及信息技术与课程的整合，而要把这些教育概念和理论变为现实，需要很多主客观条件。为了更好地研究本项目，本研究采取了实地调研与问卷调查相结合的方法，跟踪实地课堂。调查表明康泸两地教育发展落后于我国绝大部分地区。并通过对康定中学、康定民族中学以及泸定中学进行问卷调查，从教师以及学生的角度对康泸地区英语远程教育存在的问题进行了研究与分析。

一、中学英语远程教育在康泸地区的应用现状及其不足

（一）康泸地区英语现代远程教育设备落后于其他地区

康泸地区的中学英语现代远程教育设备技术落后，设备种类不齐全，设备地域分配不均匀。经过调研得知：康定市民族中学、康定中学以及泸定中学英语远程教育技术已较为成熟，但仍处于待提升阶段，同三维高清摄像机、同三维视屏采集卡、HDMI 或SDI 高清线等远程教育系统设备仍不齐全。自远程教育计划提出以来，沿海地区的英语远程教育设备已广泛应用于各级各类学校，在康泸地区，英语远程教育设备的使用仅限于重点中学，先进高科技的语言系统设备资源更为匮乏。

（二）康泸地区英语教师资源稀缺，影响远程教育设备的使用

当地位于川西偏远地区，信息闭塞，现有英语教师年龄老化、知识固化、英语师资队伍不稳定、对应岗位稀缺。据在康泸各级中小学调查显示：在职教师平均年龄偏高，康定中学在职教师年龄结构中，35 岁以上的教师占比50%以上，教师年龄老化现象明显。这种现象直接导致了英语教师学历结构和知识结构的老化。这类教师信息技术掌握程度普遍不高，无法在教学过程中熟练操作远程教育设备，且年龄老化的英语教师思想固化，学历层次普遍较低，导致新知识接受意识不强、能力不高。泸定中学地理位置偏僻，资源稀缺，物价昂贵，扎根困难，职业吸引力不强，发展通道相对较窄，难以吸引新型知识性教师，英语教师流失速度快，加之年轻教师数量少，超负荷运转的情况突出。教师各学科分配不平衡，一师多职成为普遍现象。

（三）康泸地区英语远程教育体系机制不完善

英语远程教育计划推进以来，运行体系机制、教育教学体系、经济保障机制有待完善。康定中学、康定民族中学、泸定中学英语资源重复建设、技术支持不足，缺乏资源管理以及资源使用的反馈系统和评价指标。经调查，以上几所中学显示：英语远程教学资源获取渠道单一，多从成都七中获取。在资源使用过程中，网络稳定性不够，无法高效获取网络英语教育资源，课堂教学质量不高，效率低下。其次，在以上几所学校的教育教学体系方面，英语远程教育模式从“以教为主”到“以学为主”的理念转变不够理想，教师在教学过程中容易忽略学生的主体地位，一味地“以教为主”，忽略了因材施教，盲目灌输大量的英语知识，忽略了学生的接受能力。该模式导致学生难以将教学内容进行有效内化。当地比较薄弱的经济发展现状严重制约了英语远程教育的发展规模和速度、内容与结构。康泸地区总体为川西落后地区，经济条件低于其他地区，康定、泸定城市规模相对较小，且人均GDP 远低于其他地区，经济保障机制不完善，财政拨款不能满足当地教育发展需求。再者，资金投入少也是直接影响英语教学设备更新换代的因素。

二、中学英语远程教育在康泸地区的发展对策与前景

（一）引进远程教育设备，提高当地英语教学质量

上述学校急需引进性能高、可操作性强、稳定性高的英语高科技精细型设备，如同三维高清摄像机、同三维视屏采集卡、HDMI 或SDI 高清线等。选择系统界面简洁、操作简单的设备，便于教师高效率地掌握远程教育技术，提高英语课堂效率与质量，优化教学方法与结构。现代多媒体设备具有较强的直观性，相较于传统的板书教学，能将英语知识图文并茂地进行展示，使教材抽象的知识更直观化、形象化。视听结合更便于学生理解知识，使英语课堂生动有趣，调动学生学习积极性，增强学生学习英语的兴趣。

（二）全面提高中学英语教师的信息化水平

首先，加强学习，提高教师远程教育教学的能力和操作水平。以上学校应定期组织英语教师参加电脑技能培训，可采取座谈的方式，使得技能培训与英语教学资源相适应，向教师介绍远程教育资源所提供的丰富素材，让英语教师熟悉远程教育资源，组织教师应用远程教育资源上的观摩课、研究课、示范课，让教师看到远程教育资源在课堂教学中的优势，激发教师利用远程教育资源进行课堂教学的热情。其次，要加强英语教师在远程教育设备使用中的信息素养，使教师对资源的有效利用和方法操作有一定的突破，打破原来保守的观念。在一定程度上提高英语教师的选拔门槛，注重教师在英语学科技能上的专业程度。当地政府也应该制定相关政策吸引青年教师在当地扎根，最大程度地增加教师的福利，减缓教师流失速度，从而缓解一师多职的现象，减轻教师负担，提高英语教师对远程教育的专注度。

（三）完善康泸地区英语远程教育体系机制

当地政府应该助推上述学校完善远程教育运行体系机制相关的规章制度，完善资源建设、技术服务、网点的建设与服务，建立健全资源使用反馈系统和评价指标的统一体系，特别是针对英语学科，发挥5G、人工智能等新技术的助推作用，加强康泸地区中学教育资源公共服务平台建设，提高教学资源的利用效率。一方面，以上学校要加大考核力度，建立分层和分期的培训机制、测试机制、奖励机制和考核机制，以制度进行制约，促使英语教师熟练运用远程教育资源；另一方面，采用“校校联合”的方式，共享整合优质资源，促进英语教学资源获取渠道的多样化，使远程教育与相关软件进行合作，扩大资源共享范围，让学生与地道的英语口语者进行网络面对面交流，利用远程英语资源的科学性，在潜移默化中纠正学生的错误发音，形成规范的语音语调，打好英语口语学习的基础。此外，建立翻转课堂和开放式课堂，丰富学生的英语课内活动，让学生由被动学习转为主动学习，最大程度地调动学生学习的积极性，利用远程资源的优秀英语教学案例，有效开展适合学生学习英语的课外活动。

甘孜藏族自治州各级党组织应完善投入机制，加大资金投入，将远程教育工作经费纳入当地财政专项经费中，划出一定比例落实到学校，各学科再分配，做到专款专用。学校在购买英语学科相关设备时，应根据本校英语学科的实际情况和教育需求对应购买，减少滥用现象。将资金投入科学技术中，管理各种模式群体之间的信息，制定远程教育的信息化标准以及建设有效的管理方式，综合应用各种模式的英语资源，发挥资金与资源的最大效益。此外，政府还要设立维修资金，请专业人员定时进行耳机等设备的维护，在英语教学设备上投入大量资金，扩大设施规模，积极探索英语远程教育工作的长效保障机制。

总而言之，在康泸地区必要的学校建立英语远程教育基础教育设施，国家要加大相关教育的经济宏观政策，当地政府要着重落实政策的实施。以资金为保障，对康泸地区的经济进行宏观调控，通过市场调查，加大资金投入，购买英语远程教育相关设备。以技术为支撑，对英语教师的远程教育进行技能培训，对设备维修进行技术培训。以此来完善当地英语远程教育体系机制，提升英语远程教育应用水平，推动康泸地区英语教育事业的可持续发展。