以技术启智，育美育之美

福建省福州市闽清县池园镇中心小学 黄晓燕

教育信息化是指在教育过程中，运用多媒体、网络通信等现代信息技术，促进教育改革，从而适应信息化社会，对深化教育改革、实施素质教育具有重要的意义。其中包含两个方面的含义，一是把提高核心素养纳入教育目标，培养适应现代社会的人才；二是把信息技术手段有效应用于美术欣赏课教学，注重教育信息化资源的开发和利用。

美术学科五大核心素养为：图像识读、美术再现、审美判断、创新实践、文化理解。那么在教学方法的选择上，如何借助信息技术之术达到核心素养之目标成为重要的研究课题。本文就以下几种美术欣赏课教学方法进行探究，力求取得素养培育效果的最优化。

一、巧用希沃白板功能，达到“图像识读”化难为简

图像识读是指对美术作品中的各种图像符号的色彩、造型、肌理、比例等特征进行辨别、分析与比较，是五大核心素养之根本。只有提高了学生的图像识读能力，才能为提高学生的核心素养打下基础。

美术欣赏课中学生往往受图片大小、教室空间距离等的影响，不能进行很好的观察，图像识读的学习效果欠佳。而运用希沃白板中的一些教学功能，以上的难题就迎刃而解了。我们可以聚焦图像中的某个细节、暂停某个画面、放大局部进行细微比对，让图像识读化难为简。例如，四年级上册欣赏课“青铜器”一课，教师就在课件中展示了大量青铜器图片，让学生以参观青铜器博物馆的方式，观察青铜器的图片，形成对青铜器的初步感知。在深入观察青铜器造型、纹样、铭文时，运用白板中放大、反转、截图、重复等一系列功能，突出重点地了解青铜器中点、线、面等构成元素，突破难点。图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样，也可以运用电子白板中的放大、重复功能，让学生针对相应图片多次近距离、反复地推敲比对，对青铜器图像有更直观、更真切的认识，启发学生的创作灵感，发展学生的美术构思与创作能力，达到高效识读图像的目的。

美术课中的欣赏评述类课程，对所要观察的细节部分都可以运用希沃白板中的遮挡、聚光、画线、变色等功能，对各种中外世界名作进行更深层次的探究学习，让图像识读更直观、更精准，化难为简。

二、巧用授课助手，实现“美术表现”丰富多彩

美术表现是指通过艺术构思，用美术语言创作出具有文化内涵、艺术思想的美术作品来表达自己的独特想法的美术情感。通过学习，人们运用各种各样的美术表现形式来表达自己对人、事、物等的独特理解，是社会交往、表达交流所必备的素养。

在五年级上册“飞天”一课中，教师先让学生搜集有关石窟壁画的知识、飞天的图片，激起学生的兴趣，然后在教师的指导下，学生有目的地观察飞天的姿态美、飞动的美，最后要求学生对飞天的造型、构图、线条、色彩韵味等进行创作。在作品创作环节，授课助手具备并超越了传统黑板的功能。将学生现场创作的绘画作品拍照上传，只需用手指轻轻点击或拖动，就可以对手机中学生作品进行调整大小、变换位置、调整角度、拉伸变形、更换颜色、调节线条粗细、擦除局部、遮罩蒙层等练习，让学生创作的飞天作品在互联网支持下，变得更为多样、更加丰富。白板中的恢复功能还可以让学生对修改前后的作品进行观察、分析、比对，从而选择最能表达自己内心情感的作品保存下来，真正实现了用自己最独特的美术语言来表现自己富有个性的情感。

三、创建班级云空间，提高“审美判断”识别能力

审美判断是指用简单的美术语言，对美术作品的具体内容进行艺术分析、比对，发现美术作品中所隐含的各种美的因素，来表达对美术作品独特的感受、理解与判断。审美判断是人们在工作、学习、生活中必须具备的素养。

面对庞大的网络资源，学生往往无从下手，信息是碎片化的，学习也是碎片化的。因此，教师应多加引导，教会学生对信息和知识进行主动选择、分类，使之成为系统的知识。选择、分类的过程其实也是审美判断的过程。我们可建立班级百度网盘，让学生将自己所臻选出来的图片、视频、文档、音乐等上传到网盘特定的文件夹中。如二年级“剪纸欣赏”一课，课前让学生搜集剪纸图片，选择自己认为最好的两张作品保存到百度网盘“剪纸作品”文件夹中。学生大多具有好胜心，总想自己选择的作品是最好的、最漂亮，选择取舍的过程就是一种审美判断的过程。在课堂上，教师打开百度网盘，让学生观察上传的图片，引导他们去观察、发现、讨论、交流，选择相应的图片进行评析，让学生辨别剪纸艺术的不同创作形式，区分不同剪纸表现手法，体验剪纸作品的独特美感，锻炼学生的思维辨别能力、表达能力。当教师评析某个学生搜集的作品时，能激发学生的成就感。因此，学生思维始终处于高度集中、异常活跃的状态，教学效果甚高。课后巩固练习中，教师可以让学生搜集有关单独纹样、二方连续和四方连续纹样的排列、组合构成的剪纸作品；再选择两张图片上传到相应的文件夹，让学习的半径延长，提高了学生的审美判断识别能力。

四、模拟拍卖平台，让“创意实践”独具特色

创意实践是指运用联想、变化的艺术创作方式，通过探究学习、综合学习，引导学生在学习具体情境中探究、发现，发展实践综合能力，创造性地解决问题。当今社会，与其说是人的竞争，不如说是创造力的竞争。因此，创意实践是二十一世纪社会发展中不可或缺的素养。

在美术欣赏课中，我们就可以运用形象化的教学情境代替抽象化知识呈现，让课堂更精彩、更高效。比如，五年级上册的“中国传世名作”这一课，可以通过网络模拟拍卖现场，让学生能够在特定的空间里学习。先让学生课前搜集课本当中所涉及的每一幅名作的作者、朝代、特点、意境等资料。上课时，教师运用VCR 播放模拟拍卖现场，让学生扮演拍卖师的角色，介绍每一幅名作。学生绘声绘色地介绍了每一幅作品的特点，小小拍卖师甚至还运用了多媒体当中放大、调整角度、翻转等功能，全方位、多角度、小局部地介绍了作品的特点，让其他同学扮演的竞拍者不仅能领略不同时期、不同类别的中国传世名作的艺术魅力，也对中国的文化有了更深入的了解。学生在这个模拟的空间里扮演拍卖师、竞拍师，可以从视觉、听觉、表达等方面全方位体验拍卖情形。教师还可直接视频联系专家，进行拍卖物品的鉴定、估价，让学生真正参与拍卖。通过视频了解“中国传世名作”中的作品目前的行价，让学生体会艺术作品的艺术价值，让学生学得开心、效率更高，达到了创意实践的目的。

五、借用资源数据库，突破“文化理解”之难题

文化理解是指从文化角度来分析、理解、诠释不同国家、不同民族的文化艺术特点，学会尊重并理解不同国家、不同民族的文化内涵与含义。文化理解是基于理解不同国家、不同民族的需求提出的，是每个人的必备品格。

运用信息技术辅助教学是课堂教学的必然趋势，庞大的资源数据库不受时间、空间的束缚，让学生在课前就可以获得美术知识与信息，极大地增加了学生学习的兴趣，拓宽了学习眼界，提高了学习效率，达到了事半功倍的效果。如在六年级下册“外国的传世名作”这一课中，课前预习让学生分三组搜索外国建筑、雕塑、绘画三个板块的作品，利用互联网进行翻转学习，运用遴选资料的方法，激发学生自主学习的主动性，让有限的课堂无限延伸。在课堂展示环节，让每组队员根据本组搜集的资料，制作PPT 进行汇报。整个过程，学生积极主动参与讨论、交流、制作PPT，充分体现了教师为主导、学生为主体的新型学习模式，对外国美术作品的进行深入的感悟和分析。课余时间，教师提供优质资源网址让学生自主学习，建立交流群、数字资源库，并将所搜集到资源内容，上传到一个共享的云盘上，让学生自己去下载学习。通过共享、交流，达到高效学习的目的。教师还可利用希沃集图文、声音、视频为一体的特点，将学生收集的知识点进行整合，在上课时，通过授课终端推送给学生，借助反馈器增强所要学习的内容，为优化教学创造有利条件，突破“文化理解”之难题。

总而言之，如今是互联网信息时代，作为一名美术教师，应围绕核心素养的宗旨，使用顺应时代不断变革的教学手段，依托互联网强大的教育功能，促进信息技术与美术欣赏课教学的深度融合。以信息技术之术，育美术欣赏课之美，突破传统课堂的狭隘空间，拓宽学生学习美术的道路和空间，将学习的空间延伸到课堂外，向着更为广阔的空间不断延伸，更好地满足学生个性化的成长需求。