如何在小学数学中培养学生的创新意识

范秀莲

摘 要：现阶段，在新课标的要求下，小学数学教学中对学生创新意识的培养不断提高。不仅要求对相关数学知识点加强巩固和创新，为学生营造一个良好的学习氛围，还要求教学中能够帮助学生参与到数学学习的过程中，拓展思维和提升认知。本文结合多年教学经验，对如何在小学数学中培养学生的创新意识展开分析，以期本文的建议能够为小学数学教学带来一定的帮助。

关键词：小学数学;学生创新意识;思考

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0162-02

【Absrtact】At the present stage，under the requirements of the new curriculum standard，the cultivation of students'innovative consciousness in primary school mathematics teaching is constantly improved.It not only requires strengthening the consolidation and innovation of relevant mathematical knowledge points，creating a good learning atmosphere for students，but also requires that teaching can help students participate in the process of mathematics learning，expand their thinking and enhance their cognition.This paper analyzes how to cultivate students' innovative consciousness in primary school mathematics with many years of teaching experience，hoping that the suggestions of this paper can bring some help to primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Students' innovative consciousness;Thinking

現阶段，我国小学教育理念中把创新意识作为重要的教学理念，必须得到每一名小学数学老师的重视。尤其是对新课改下小学数学老师而言，必须充分利用创新意识来提升学生的数学能力，从而提升小学数学教学质量。然而，许多传统应式教育中所残留的弊端仍未得到积极整改，数学课堂没有充分体现学生为主体，不能有效地激发学生的学习积极性。因此，小学数学教师要针对当前的教学情况进行深入剖析，并提出有效的解决措施，确保学生自主创新意识能够得到培养，为学生以后的学习生活奠定坚实的基础。

1.小学数学课堂的教学现状

从目前的调查情况来看，在实际教学中，许多教师的应试教育理念并未完全摒除，在课堂上仍旧采用“满堂灌”的教学模式来加快教学进度。学生在数学课堂上一直处于被动状态，数学思维得不到开拓，缺乏自主学习的意识和创新精神。长此以往，数学的教学效果不尽人意。除此之外，教师在讲授重难点的数学知识时不能灵活地将抽象化为具体，学生的思维能力有限就会导致对于这些数学知识半知半解。如果这些教学问题得不到有效处理，小学数学的教学工作就将难以顺利开展。

2.创造良好的小学数学课堂氛围

新课改下，为了提升学生的自学能力与学习兴趣，提高小学数学课堂教学质量，鼓励学生在自由宽松的学习氛围中，提高各项学习能力，提高创新思维能力，增强学生的创新意识。因此，在课堂教学过程中，小学数学老师要为学生创造一个良好的学习氛围，并确保学生身心健康成长，以期望学生能够提出具有前瞻性的相关数学问题。另外，为培养学生的创新思维能力，小学数学老师还应当改变以往以老师为中心的教学方式，转变为以学生为教学中心，转变师生关系。这样能够引发学生自主思考，自己发现数学问题，使学生在建立小学数学学习信心的同时，还能提升学生个人的自主创新能力。比如，在进行“应用题”的教学过程中，老师通过提前准备好的几条小鱼作为教学道具，为学生营造一个“海洋馆”的情境故事：“今天小猪佩奇和它的爸爸来到了这家海洋馆，小兔子姐姐手上拿有4条小鱼，然后小兔子姐姐又拿了6条小鱼，请问小兔子姐姐的海洋馆中共有几条小鱼呢”？在这种有趣的情景问题引导下，引发小学生自主思考，探索小学数学的乐趣，在轻松欢乐的课堂氛围中，全面快速的提升小学生数学学习能力。

3.自主学习，激发学生创新意识

在实际教育教学工作中，老师要充分结合学生个体接受知识和学习知识的差异，从而鼓励学生积极主动的参与到小学数学学习中，在提升学生自身小学数学学习能力的同时，并养成良好的自主学习习惯。例如，在中高年级的“圆锥体积运算”课堂教学中，老师可以通过引导学生回想一下关于圆锥体的知识点，来总结出圆柱体积在日常生活中的实际应用，以生活实践为出发点，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生通过套用公式等方式进行体积计算。在完成此类基础圆柱体积计算后，老师还可以通过提供更加复杂的组合模型方式，鼓励学生通过小组学习的方式展开思考，在挫折中实现数学创新意识的养成。此外小学数学老师还可以结合学生的实际情况与教学内容，设计出一系列灵活性的动手作业，例如，在完成统计初级原理学习后，老师就可以带领学生设计出本月内《家庭收入、支出表》，来进行相关数据的采集与统计工作，在引导学生掌握相关数学知识的同时，也能够提升其对数学应用的创新意识。

4.加强学生小学数学思维训练

小学数学老师在提升学生思维能力的过程中，不仅要有效引导学生实现一系列思维模式的养成，在不断强化思维训练时，也要利用联想思维、求异思维、发散思维等方式来进行培养。例如，对“联想思维”的培养，主要应该结合一系列开放性的题目展开探索，通过不断的创新来提升相关知识要点的关联性与联想性，最终将原来已经掌握的知识与即将学习的新知识进行关联;对“求异思维”，则是要通过推进创新思维方式作为切入点，通过引导学生进行主动思考的方式来打破传统、固有的思维模式，从多角度、全方位的层面对某一数学问题展开分析与思考;而“发散性思维”则是应当被广泛地应用到一系列开放性题目的讨论当中，通过创新思维能力的作用来培养学生的变通与灵活思维。数学教师可以根据课堂的时间安排，适当的为学生穿插一些奥数知识，最终的数学结果并不重要，目的是以此来发散学生的思维。只有具备了良好的创新思维意识，以后的数学学习中才能做到举一反三。

5.改变传统考核手段

對传统的数学教学而言，老师更加倾向于把学生的作业质量与阶段性考试成绩作为判断学生优劣的决定性因素，但这种画地为牢的方式会导致一些基础较差的学生失去斗志。因此，在进行小学数学创新意识培养的过程中，老师必须做到因材施教，通过关注每一名学生的兴趣点和个体差异，来制订出一系列具有针对性的考核方式。确保每一名学生都能够在复杂的学习中体会到成功的快乐，同时也能够在每一个阶段性的数学知识学习中看到自己的提升。特别是对一些学困生而言，老师更是要摘掉“有色眼镜”，站在尊重、理解、帮助的角度，提升他们的学习信心和学习动力。在课下时间对于这些学困生展开适当的交流，了解他们的学习现状以及学习态度，并提出有效的解决方法，帮助他们走出数学学习的困境。

6.加强同学之间的合作讨论

数学的学习并不是一场单打独斗的战争，需要与教师和同学进行及时有效的沟通，提高自身的数学学习能力。数学教师在进行数学课堂备课时，可以针对学生的实际学习情况进行相应目标的设定。从不同角度出发，培养学生的逻辑思维能力，让学生充分意识到在学习中创新与实践的重要性。与此同时，为了让班级内的同学能够同时站在同一起跑线上，教师可以采用分组学习的方式，让组内成员彼此多交流沟通，构建良好的合作学习关系。在分组时可将成绩稍微差的学生和成绩稍微好的学生进行搭配，形成互帮互助的模式，学生在讨论过程中数学的思维火花得以迸射。例如，在初次认识几何物体时，由于学生第一次接触图形，脑海里没有形成清晰的印象。教师讲解之后，可让学生先自行讨论长方体、正方体、圆柱体等几何图形的一些特征，讨论结束后，小组派出小组代表进行发言总结，教师给予点评。当学生向教师询问问题时，教师也应该以耐心又和善的态度对学生进行辅导。因为学生的接受能力参差不齐，有的学生可能一点就透，有的学生可能需要多加复述才能够完全理解。这就是对教师教学态度的考验。

7.结 论

综上所述，新时期下的小学数学教学推进过程中，必须以培养学生的创新意识作为出发点，结合学生的个体差异以及实际教学计划制订出有的放矢的授课方式，在不断提升老师认知、学生感知能力的过程中实现师生的共同成长，最终也能够为每一名学生迈向更高学府奠定基础、提供保障。

参考文献

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