浅谈如何提高小学数学教学质量

孙宝库

摘 要：小学数学教师在教学中可以通过“以点带面”的教学方法，提高教学质量，本文具体针对基础点、重要点、关键点、易错点、差异点等，从学习方法及态度、问题设计、联系生活、利用易错点、关注学生差异几方面，谈如何做到“以点带面”提高小学数学的教学质量。

关键词：以点带面;小学数学;教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0153-02

【Abstract】In order to improve the teaching quality，the primary school mathematics teachers can improve the teaching quality through the teaching method of "point by point ".This paper aims at the basic points，important points，key points，error-prone points，difference points，etc.

【Keywords】Primary;School Mathematics;Teaching

數学是小学课程中的重要一门，学好数学对学生今后的生活与工作有着重要的作用，小学作为学生的基础阶段，提高学生数学能力异常关键，而作为教授数学的数学老师责无旁贷，需要在教学上不断探索新的方法以及新的理念，不断促进学生数学能力的提高。小学数学涉及面非常广，数学教师需要在把握课程目标的前提下，熟悉教材和教学内容，通过“以点带面”的教学方法来全面提高学生在数学的知识技能、有关数学的思考、运用数学解决实际问题三个方面的能力。笔者认为数学教师如果能把握数学学习的关键点，贯穿到整个数学教学中，就能够有效提高数学这门课程的教学质量。

1.把握基础点，稳固知识与技能

无论哪一门课程，学习关于这一门的学习方法，端正学习习惯总是最基础的一点，唯有如此，才能将这门学科的知识与技能学的有效，学的迅速，学的夯实。教师在教学过程中，需要端正学生的学习习惯和学习方法，这样才能使小学生在今后的数学学习中能够稳步前进，全面提升。首先，教师应该教授一定的数学学习方法，数学的学习方法有许多，但笔者认为对于小学生来说最重要的学习方法就是在课堂上认真听讲，弄懂教师所教授的有关数学的基本概念、基本规律和基本方法，教师在教学中要让学生了解数学最基本的部分，才能使学生举一反三，学习其他，比如，在小学一年级的时候（以北师大版小学课本为例），没有对图形的基本知识有清楚的认识，就无法对三年级的“图形的运动”、五年级的“多边形的面积”“组合图形的面积”等部分的知识进行深入，所以数学教师要尤其重视数学基本概念、基本规律的教授，才能为学生奠定良好的数学基础。其次，教师在教学中要注意端正学生的学习习惯，在实际的教学中，我们总能发现即使学生掌握了相关知识，但在做题中仍然会犯各种各样的错误，这便是学生在学习习惯上的问题，教师要注意这一点，采取相应的措施，比如，学生在计算题上老出错，究其原因，不是因为抄错数就是抄反数，教师在教学中就要对学生进行专门的抄数训练，纠正学生粗心马虎的缺点。总之，学习方法和学习态度是学好数学最基本的一点，只有把握好这一点，才能让学生学得扎实有效。

2.把握重要点，训练思维

学习数学的一个重要作用是训练学生的思维能力，众所周知，智力的核心就是思维，而培养学生思维能力作为数学教学的重要任务，数学教师在教学中也要注意对学生思维能力的培养，小学生的思维分为许多方面，诸如形象思维、抽象思维、空间想象能力等方面，但无论哪一种思维都是一个非常抽象的事物，我们如何在具体中去训练学生的思维呢？笔者认为可以抓住问题设计这重要的一点，来引导学生思维的发展。数学教师在教学中精心设计问题，不但可以引起学生学习数学的兴趣，还能帮助教师在教学过程中提高教学效果。比如，小学生在空间想象能力方面是弱项，教师在教学中可以化无形为有形，再一步一步慢慢引导学生又回到无形，如小学生在认识立体图形特征的时候，学生在教师讲完长方体、正方体等立体图形后对这些图形仍然不是特别清楚，教师可以先将我们日常生活中常见的图形，诸如可乐罐、足球、塔等物品向同学们展示，请同学想象，并回答这些物体与刚刚我们所学的那些图形相关，这不仅适用于实际课堂教学中，还可以体现在书面试题中，让学生先熟悉，再逐步撤掉这些具体的图形，而使用由线条组成的图形，这样小学生会对立体图形有着深刻的了解，进而培养其空间想象能力。在小学阶段培养思维能力非常重要，教师应抓住思维具体化成问题这一点，精心设计问题，培养学生的数学思维。

3.把握关键点，实践中培养解决能力

我们学习的最终目的是为了应用，数学教师在教学中应当让学生明白学以致用，在学习完数学知识后要学会在实际生活中去应用，解决生活中的实际问题，这是我们学习数学的意义，所以数学教师在教学过程中要紧紧抓住解决能力这关键一点，提升学生的数学能力。数学教师在教学中应注意问题的选择，选择恰当的问题让学生能够将所学的知识与实际生活相联系，这一方面教师除了可以自己设计一些情景外，还可以充分利用教材，在北师大版小学数学教材中，每一册都有一个叫做“数学好玩”的部分，每一个“数学好玩”设计的问题都与前面所学知识和实习生活有关系，例如，北师大版数学四年级下册中“数学好玩”中的“滴水实验”，让小学生设计一个方案，推算出如果一个水龙头没有拧紧一年会浪费多少水，这个实验不仅可以引起学生对于数学的兴趣，还可以让学生学习运用这一册书第三单元所学的乘法的知识，让学生运用所学乘法的知识计算出一个没拧紧的水龙头一年浪费的水量，学以致用，此外还可以让学生在实验中懂得要节约用水。学是为了用，教师在教学中把握这一点，不仅让学生了解学习数学的价值，引起学生学习的兴趣，还可以提高学生在实际情况中运用所学知识解决问题的能力，对于提高学生的数学能力有重大意义。

4.把握易错点，提升解题能力

在小学数学教学中，由于学生缺乏对知识点的全面认识，思维能力也有所不足，所以解题过程中容易出现错误现象，而通过对易错点的进行分析和干预，能够提高其防范错误意识，使学生的解题能力和解题正确率得到提升，小学数学教学质量也会得到显著改善。以单位换算为例，在小学数学中，单位换算是解题过程中的常见易错点，包括长度单位、时间单位、重量单位等，如在填空题中：2.5小时=2时50分;一间教室面积约为60米、小红身高1.3厘米等，都是常见解题错误情况。导致这一问题的原因主要有学生对数学单位未形成定量概念、进率混淆、单位混淆等。在实际教学过程中，老师应先提高学生对数学单位的认识，通过联系生活实际，使学生能够在脑海中形成定量概念，以此作为标准来对问题作出判断，并掌握不同数学单位之间的具体进率，完成解题后做好检查，避免出现单位混淆现象，如此一来，可保证单位换算的正确性，借助易错点来提高小学数学的教学质量。

5.把握差异点，提高教学针对性

小学生在能力、性格、学习习惯等方面都是不同的，要想确保小学数学教学能够达到理想效果，就需要准确把握每个学生之间的差异点，落实因材施教理念，确保数学教学的针对性。教学实践过程中，可采用分层教学法，根据学生的基础能力、课堂表现、思维特征、学习兴趣等，将其分为多个学习层次，制定具有差异性的教学目标和教学计划，充分挖掘每一位学生的潜力，调动学生学习积极性和主动性。比如，可以将全班学生分为三个层次，第一层为具备扎实基础、良好学习习惯和较强思维能力的学生，第二层为学习态度端正、成绩中等但不稳定、学习能力有所欠缺的学生，第三层为基础薄弱、缺乏良好学习习惯和学习兴趣的学生。开展教学时，针对第一层学生应以增强探究能力、提升思维能力为主要教学目标，针对第二层学生应以掌握学习方法、增强学习能力为教学侧重点，针对第三层学生应以巩固基础、激发学习积极性为教学重点，如此一来，可确保小学数学教学的针对性和有效性，对于教学质量的提升具有重要意义。需要注意的是，在教学过程中，应注重对学生的评价鼓励，对学生的努力及学习成果给予肯定，激发其对数学的喜爱之情，调动其自主学习意识。

教师的教对于学生的学至关重要，数学教师需要在教学中不断摸索，提高教学质量，才能够全面提升学生的数学能力，而在此过程中，“以点带面”是一个重要的方法，数学教师在教学中把握端正学习态度学习方法这一基础点、精心设计问题这一重要点、学以致用这一关键点，我相信在提高教学质量的同时，提高学生的数学能力。

参考文献

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