基于“审美与快乐”式的小学音乐教学策略初探

李云

摘 要：“审美与快乐”音乐教学模式，是当前小学音乐教学当中应用的非常先进的教学理念和方式，对小学音乐教学效率的提升有非常重要的帮助。本文笔者对小学“审美与快乐”的音乐教学进行了分析阐述，并提出了当前小学音乐“审美与快乐”式教学的具体应用策略。

关键词：“审美与快乐”;小学音乐教学;策略

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0141-02

【Abstract】" Aesthetic and happy"music teaching mode，is the current primary school music teaching in the application of very advanced teaching ideas and methods，music teaching efficiency in primary school has a very important help.In this paper，the author analyzes and expounds the music teaching of "aesthetics and happiness" in primary school，and puts forward the concrete application strategies of "aesthetic and happy" teaching in primary school music at present.

【Keywords】" Aesthetics and Happiness";Music Teaching in Primary School;Strategies

我国小学教育属于基础教育环节，而在小学教育中，音乐教学的目的就是为了培养学生的音乐兴趣、激发学生的艺术灵感、并通过小学音乐教学释放学生的学习压力，用音乐为学生提供一个健康、快乐的学习氛围。但是，传统的音乐教学中还存在一些问题，难以让学生真正感受到音乐学习的快乐。而在我国的教育改革中，正在尝试在小学建立“审美与快樂”的音乐教学模式，让音乐教学成为让小学生感到快乐了教学学科。

1.“审美与快乐”教学的内涵

当前，我国正处于教育改革的阶段，“审美与快乐”教学模式非常适合于小学音乐教学。首先，“审美”是艺术教学中的核心内容，想要学习“音乐美”，前提就是要有“美”的感觉、“美”的领悟，也就是学生对于音乐的审美能力，学生通过音乐学习感受到音乐的“美感”，让音乐陶冶学生的心灵，促进学生身心健康发展是音乐教学的重要目的之一。其次，“快乐”音乐学习应该是小学音乐教学的主旨，音乐教学要区别于传统知识教学，音乐教学可以不算做是小学基础能力教学，但是能够通过音乐教学让学生感受到学习的快乐，用音乐传递快乐才是音乐教学的意义。

2.小学音乐“审美与快乐”教学模式建立的重要意义

小学音乐教学中应用“审美与快乐”教学模式，对于小学音乐教学有非常重要的意义。一方面，“审美与快乐”教学是指在小学音乐教育中，融入更多轻松、快乐的元素，从而使小学音乐教学更有吸引力。在小学教学阶段，学生正处于童年阶段，学生此时不仅要接收到良好的义务教育，更重要的是要健康茁壮的成长。而随着国家教育的进步，在近些年来，小学教育科目也在不断的增加。例如，计算机课程以及其他社会活动课程，在让小学生增加了知识的同时也无形中增加了小学生的学习压力。另外，随着生活水平提高，家长对学生的教育投入也更多，给小学生报名各种补习班和兴趣班，对于学生而言，当前的教学课程和课余学习压力过重，甚至严重影响了学生的身心健康发展。而小学音乐教学是小学教学科目中最轻松的一类，学生在音乐学习中不仅放松心情，更不用考虑作业和成绩的压力。而在应用了“审美与快乐”教学模式之后，小学音乐教学模式也发生转变，教学中所引用的快乐元素，也更多，其教育目的也发生了改变，以培养学生的音乐审美为主，所以在“审美与快乐”音乐教学模式下，学生学习能够更加轻松，也在一定程度上缓解了学生的学习压力，有利于学生健康成长。另一方面，“审美与快乐”音乐教学模式的建立，要求学生学会感悟音乐的美，从音乐学习中获取快乐，从而在一定程度上增加了学生对于音乐学习的兴趣，也提高了学生对于音乐的兴趣。有利于小学音乐教学质量的提升。另外，学生通过“审美与快乐”音乐学习，对音乐产生兴趣，很有可能走上艺术学习的道路，而在小学打好的音乐艺术学习对于学生日后的艺术学习和发挥都有重要作用。

3.小学音乐建立“审美与快乐”教学模式的有效策略

（1）“审美与快乐”教学模式中音乐“审美”教学

小学音乐“审美与快乐”教学模式建立中，“审美”教学是非常重要的教学组成部分，而当前小学音乐“审美”教学中，包括两个部分。首先，是对小学生的音乐审美与鉴赏能力进行培养教育，教师在进行教学的过程中，应该注意扩展教学资源，利用与音乐课程相关的音乐作品让学生进行欣赏，在学生欣赏的过程中教师可以进行必要的讲解，让学生对音乐欣赏有更多的理解，这也是对学生的音乐审美能力进行培养 。其次，“审美”教学模块中，教师应该注意音乐体验式教学，教师可以利用情景式教学的方法。通过情景式教学的方法，教师可以在音乐教学中设置良好的音乐情景，学生在音乐的情景中学习音乐，更能够对音乐艺术产生思想共鸣，从而了解音乐展现的情感。

例如，S实验小学教师为建立“审美与快乐”教学做了以下几点工作;一是S实验小学音乐教师为了塑造良好的音乐教学环境，对音乐教室进行了简单的装饰，教室内部增加了许多的音乐名人介绍图片，也增加了乐器的摆设，让音乐课堂更有音乐气氛。二是教师可以利用课件设计在音乐教学中多增加教学资源包括视频和音频的教学资源。通过教学资源的使用，让音乐教学更有意境，通过视频播放的方式也能够让学生迅速进入到音乐学习状态。

（2）“审美与快乐”教学模式中音乐“快樂”教学

小学音乐“审美与快乐”教学中要求要建立快乐教学模式。从音乐艺术角度而言，音乐之所以能够让人感受到快乐，原因是其来源于生活，根据快乐生活编制的音乐，就有活跃、欢快的气氛，小学音乐教学中大部分都是这类的音乐教学内容。所以，小学音乐想要建立“快乐”教学模式，就要回归于现实生活。在音乐教学的过程中将小学生带入到现实的生活场景当中，让小学生在自我感受生活的过程中，感受到音乐的快乐。让学生在欢快的音乐背景下成长，更有利于学生的健康发展。

例如，S小学在“审美与快乐”音乐教学中，就注重快乐音乐教学，教师利用音乐组织活动，将学生带到音乐生活当中。在《春天来了》一章音乐教学中，S小学音乐教师专门组织了学生进行春游活动，让学生在春游中感受到春天的美丽，自由开阔的野外，也能够放松学生的心情，从而学生在音乐学习的过程中能够深切回想到春游的乐趣，带着欢快的情感进行音乐学习，更能学习到音乐的乐趣，也能感受到音乐学习的快乐。

（3）“审美与快乐”音乐教学要尊重学生的差异性

在小学“审美与快乐”音乐教学中，教师应该尊重学生的个性化音乐学习差异。教师在实际的教学活动中，应该注重让所有的学生都参与进来，让所有的学生都感受到音乐的快乐。另外，教师在教学活动中应该注重发现学生身上的优点，并根据学生的差异进行教学活动。

例如，S小学音乐教师在音乐教学过程中，就组织了音乐剧表演的活动，要求班级内学生自由结队完成音乐剧的扮演，要求每个学生都要有发挥，教师在学生进行表演的过程中，要留心观察学生的表演，对学生的表演进行赞扬，提升学生的学习信心。

（4）“审美与快乐”音乐教学教师应该注重教学方法

“审美与快乐”音乐教学是一种全新的音乐教学模式，在教学的过程中教师应该注重教学方法的使用，使用更多新式的教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以应用现代化的多媒体教学方法或者微课教学方法，将所讲述的音乐教学内容精细化，并在教学过程中注重应用更多的教学资源。在多媒体教学方法中，教师利用网络搜集好相关的教学资源，并利用网络上的视频、音频以及图片的资源，吸引学生进行音乐学习。教师也可以利用网络搜集音乐创作幽默视频，活跃课堂气氛，真正做到快乐音乐教学。另外，教师增加的相关图片，也能够在无形中提高学生的音乐审美能力。

4.结束语

小学音乐“审美与快乐”教学方法，有利于小学生快乐学习音乐，并且提升了音乐教学的效率。希望本文能够对小学“审美与快乐”音乐教学模式的建立有所帮助。

参考文献

[1]王靖茜.探析“审美与快乐”式的小学音乐教学策略[J].中国校外教育：上旬，2016（04）：151-151

[2]张玮婷.“审美与快乐”式小学音乐教育探究[J].音乐时空，2015（17）：174-174