趣味翻转 多维互动

顾君

摘 要：在开展小学音乐教学时，教师只有不断提升该学科的教学质量，才有助于学生音乐感知水平与创新能力的提升。所以，新时期，优化小学音乐学科的教学模式，探究科学有效的教学策略非常关键。就翻转课堂而言，作为新时期一种新型的教学模式，在小学阶段教育教学工作中的应用日益广泛，取得的教学效果亦非常突出。在此探究小学音乐学科教学中高效实施翻转课堂的教学策略，为该学科教学效果的提升奠定基础。

关键词：小学音乐;翻转课堂;教学策略

作为一种新型的课堂教学模式，翻转课堂的构建主要基于信息化教学与合理应用现代教育工具。最近几年，在我国教育领域中，信息化的应用非常广泛，对我国教育改革的影响深入持续且重大，有效突破了传统教学模式的局限。伴随教育改革的深入，小学音乐学科的教学地位显著提升，尤其在培养学生核心素养等方面作用显著。因此，在开展小学音乐学科教学时，教师应引入翻转课堂教学模式，对高效课堂进行构建，切实提升该学科教学实效。针对构建小学音乐翻转课堂存在的问题，要求教师必须加强对相关策略的研究，充分发挥翻转课堂教学模式的积极作用。

一、合理制作翻转课堂教学视频

在构建翻转课堂时，辅助预习是非常重要的环节，如果视频的时间比较短，则无法将音乐课堂教学的重点充分展现出来，也难以为学生学习音乐知识做好铺垫。所以，在实施翻转课堂教学时，必须要确保视频制作的质量符合相关要求，尤其需要激发学生学习该课程知识的兴趣，切忌对课程的内容进行照搬。在实际制作视频时，教师可以加入一些特效元素，提升学生学习热情。

比如，在学习《同一首歌》时，教师要对视频进行制作，可以结合该首歌的背景，融入一些奥运元素，突出歌词所体现的渴望世界团结的情感。在视频上，教师可以将该首歌的乐谱与预习要求附在其中，如可以要求学生了解该首歌曲的节奏等。通过学习视频中的知识，为学生留下深刻的印象，进而达到预习的目标。同时，在制作视频方面，教师要尽可能地将时间控制在5到8分钟之间，要能够将该首歌的教学重点全部呈现给学生。教师在录制该视频时，要确保视频内容不出现同教学无关的一些元素。通过该种方式，学生自主学习的效果更好，预习质量显著提升。

二、精练教学内容明确教学重点

在构建翻转课堂时，教师主要采用的是微课程教学，教学内容非常短小精悍，通常仅有几分钟的教学时间。对于教师而言，要发挥翻转课堂的作用，必须要能够对课本上的知识点进行准确把握，从细节着手，对教学内容进行深化。因此，对于音乐教师而言，必须要对教学内容进行深化，着力突出教学的重点，促使学生可以对课本上的知识点进行更加准确的把控。

比如，在对《北国豪情》开展教学活动时，教师构建翻转课堂应当对教学内容进行凝练，要求学生通过对歌曲的欣赏，了解唢呐等民族乐器，并充分感受音乐形象，理解乐曲所要表达的内容与情感。通过引导学生学唱《对花》等民歌，感受劳动的快乐，强化学生对民歌的理解程度。因此，教师在明确教学重点之后，构建翻转课堂的目的性与方向性更强，实际取得的课堂教学效果也更为突出。

三、依托多媒体手段推动师生互动

在构建翻转课堂教学模式时，需要多种现代化教育工具发挥支撑作用，如视频、音频以及PPT等。教师在将视频和音频等制作好之后，要密切重视对多媒体教学手段的合理运用，以此对学生学习效果进行巩固，帮助学生对所学习的内容进行更好的消化吸收。通过发挥多媒体教学手段的作用，有助于展示效果的提升。通过发挥视频等的作用，能够丰富学生体验，并且还要强化对问题的设计，以此对学生的参与热情进行调动，鼓励学生深入思考，并加强彼此之间的互动交流。

比如，在学习《鼓乐传情》时，教师在制作相关的视频音频等学习资料之后，可以发挥多媒体教学手段的积极作用，提升学生预习学习效果。在课堂教学时，学生可以用非常欢快和热烈的情绪，对歌曲《敲起我的小木鼓》等进行热情的演唱，并且在此过程中通过与教师、同学的不断互动交流，实际学习效果明显改善。此外，为充分发挥学生主体作用，教师可以鼓励学生运用自制的小鼓敲出美妙的音乐，不断提升翻转课堂教学实效。

总体来看，在开展小学音乐教学时，构建翻转课堂非常关键，尤其体现在深化小学音乐教学改革方面。实践表明，教师通过构建小学音乐翻转课堂，能够显著激发学生学习音乐知识的潜能，实现学生综合能力的有效提升。然而，受传统教学模式等诸多因素的限制，教师在构建翻转课堂时还存在很多方面的问题，只有通过不断的探究，才能取得更好的应用效果，切实提升音乐学科教学质量。

参考文献：

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[2]刘宇析.当前“翻转课堂”在小学音乐教学中的运用策略分析[J].小学生（下旬刊），2017（12）：65.

[3]厉琳煜.“精彩课堂无需预约”：基于翻转课堂理念下小学音乐基础知识微课的实践与探索[J].课程教育研究，2018（13）：203.

[4]孙慧盈，吴小玲.例谈小学音乐“课内翻转”的教学设计与實践[J].课程教育研究，2018（44）：214-215.

编辑 段丽君