语言活动：找妈妈

江苏省南通市如东县实验幼儿园 石玲玲

设计意图：每个“小不点”的成长都离不开妈妈的陪伴与呵护。每每提起“妈妈”，幼儿总会面露微笑，说个不停，看得出妈妈在他们眼中总是自带光芒。然而幼儿年龄小，他们并不擅长流露自己的情感。结合这一年龄特点，我找来了绘本《找妈妈，嗡嗡嗡》，讲述的是一只小瓢虫努力寻找妈妈的旅行故事，简单的文字描述、鲜艳的画面色彩，充分流露出小瓢虫对妈妈浓浓的爱，是非常适合3～4岁幼儿理解和感受的。鉴于此，我设计了本次活动，旨在借助活动将绘本中“爱妈妈”的情感迁移至幼儿生活并得以升华。

活动目标：1.游戏情境中理解故事，丰富词汇，学说对话。

2.多感官感知物体特性，扩展经验，提高语言表达能力。

3.积极参与活动，体验“爱妈妈”的美好情感。

活动准备：1.经验准备：幼儿对瓢虫有一定的了解；有运用多种感官感知物体特征的初步经验；师生玩过手指游戏。

2.物质准备：绘本《找妈妈》PPT课件，内含“翻翻乐”游戏、故事人物录音等素材；创设“小树林”场景，内置毛衣、小球、自制宝箱、暗藏折叠图片的骰子等“红黑”色实物。

反思：

1.教材改编生活化

小班幼儿以具体形象思维为主，鉴于原绘本中没有角色对话，又出现“凹凸不平”等不易理解的书面词语，我尝试改编绘本部分内容，增加生活中常见的红黑颜色的物品和口语化角色对白，如：“哦，红红的、黑黑的，是妈妈，是妈妈”“小瓢虫，这不是你的妈妈，是软软的毛衣”等，使故事内容更具生活化和趣味化，便于幼儿理解、记忆和表现，从而激发幼儿学习故事的兴趣，增强幼儿大胆表现的自信心，提高语言表达能力，尽情释放出自己对妈妈的浓浓爱意。

2.教学设计游戏化

妈妈是幼儿成长过程中最重要的陪伴者之一，幼儿从出生就与妈妈建立了依恋关系，因此入园后的小班幼儿总会伴有一个依恋妈妈的时期。“小瓢虫的妈妈是什么样子？”“它喜欢自己的妈妈吗？”，我用提问引发幼儿对绘本《找妈妈》的关注。考虑到小班幼儿的年龄特点和身心发展水平，本次教学我采用游戏化口吻，从师生玩手指游戏导入，以陪伴小瓢虫找妈妈为线索，在随音乐飞舞中不断变化故事情境，调整场景道具，看一看、摸一摸、猜一猜、说一说，动静结合，互动应答，快乐游戏，为幼儿创设了一个想说、敢说、有机会说的宽松语言氛围，充分激发出幼儿帮助小瓢虫找到妈妈的强烈愿望。

3.教具呈现多元化

小班幼儿对新鲜事物充满好奇，为了让他们更直观地理解故事内容，更持续、投入地学习，我尝试将绘本故事情境化，不仅精心制作了包含故事录音和动画游戏的PPT课件，还选用了便于幼儿观察和触摸的实物融入游戏场景，如毛衣、小球、自制宝箱、暗藏折叠图片的骰子等。这些多元化教具的巧妙呈现，带给幼儿一次次惊喜与挑战，让他们在多感官感知、多通道参与中大胆想象、积极互动，真正体验到不同物体的特性，自主丰富词汇、创编角色对话，并乐意用自己的方式主动表达对妈妈的爱。