小班系列探究活动实录与反思

江苏省镇江市丹阳市河阳中心幼儿园 步亚萍

午间，幼儿在草地上散步，小瑜见地上有叶子便捡起来，后面的含含凑过来从小瑜手中“抢过”叶子，小瑜扭捏着皱起眉头并伸手说：“这是我的。”旁边的阳阳听到了，仔细看看她们在干什么，然后也转身去找叶子，捡起一片叶子冲着她们喊：“我也有！”其他幼儿见状，也加入其中，找到后也把叶子举起来向同伴“炫耀”。

陶行知先生曾提过“生活即教育，教育即生活”。生活中存在着许多有趣的科学现象，掉落在地的叶子会被成人忽略，但在幼儿眼里却如获至宝，深深吸引着他们。带着幼儿感兴趣的叶子我组织了科学探索活动“一叶知多少”。

图1.捡落叶

★ 初探叶子

过程实录

幼儿把在外捡来的叶子带回教室，三三两两地说开了。

萱萱说：“好奇怪的叶子哦！跟小手一样。”说着她伸出手看了看。

小雪指着手中的叶子说：“这个叶子有两种颜色。”

轩轩端着叶子嘴里发出“突、突、突……”的声音。

妍妍把梧桐叶盖到了娃娃家的布偶上，并轻轻抚摸布偶说：“快睡觉吧！”

丝丝高举着琵琶叶冲着老师说：“老师，这是冰淇淋。”

筒筒边扇银杏叶边露出俏皮的笑容说：“真凉快啊！”

小小的叶子激发了幼儿大大的想象，一时间叶子成为了他们谈话内容的焦点。

图2.畅聊叶子

图3.闻叶子

图4.晒叶子

图5.发现水分

活动反思

草地上“躺着”的落叶吸引着幼儿，他们享受捡叶子这简单又重复的动作。当幼儿看到同伴捡叶子时也会模仿、跟随，同时想获得属于自己的叶子，以此来满足自己在特定情境中的安全感。幼儿对于依靠自己获得的“成果”表现出格外的在意，具体形象的叶子又给幼儿近距离观察提供了极大的想象空间。捡叶子激发了幼儿想说、敢说、主动表达表现的欲望。

★ 初探叶子

过程实录

幼儿围绕自己捡的叶子畅所欲言，萱萱突然站起来告诉大家：“我家还有红红的叶子。”班上幼儿听到这突如其来的声音愣住了，过了几秒后，阳阳说：“我家有黄黄的叶子。”“我家有绿色的叶子。”桐桐接着说。孩子们将思绪拓展到自己的生活，于是我开启了“寻找身边的叶子”行动。第二天，幼儿就提着装有叶子的袋子进园了。他们看着自己带来的叶子，不由自主地触摸、围观。

泽泽说：“像小狗的尾巴。”

梦梦说：“还有爱心形状的，真好看。”

轩轩拿起叶子放到鼻子边闻闻，说：“有玫瑰花的味道。”

文文也学轩轩闻了闻叶子，说：“像小草的味道。”

小瑜闻过后，皱着眉头摇摇头。

林林摸摸这个又捏捏那个，嘴巴里嘟哝着：“凉凉的。”

绵绵双手分别拿着一片叶子告诉同伴：“这是妈妈，这是宝宝。”

活动反思

戴泊韬先生曾说过：“儿童天生就是科学家。”每个幼儿都会用自己熟悉的、喜欢的方式进行探索活动来获得相关经验。活动中，幼儿通过看、闻、摸的方式，多感官地去了解叶子，来获取直接感知经验。在自主体验、自由表达中，互相学习、借鉴，同时获得叶子的多种信息，丰富了对叶子的整体认知。

★ 初探叶子

图6.捣叶子

过程实录

我将幼儿收集来的叶子投放到科学区域，延续幼儿对叶子的探索活动。有一天，小杰告诉其他幼儿：“黄黄的叶子一碰就碎，绿色的叶子不会碎。”这个问题引发了大家的思考。

丝丝说：“黄黄的叶子干干的。”

小瑜说：“我们要轻轻拿叶子。”

媛媛说：“绿色的叶子软软的。”

幼儿都有自己的想法，那究竟是为什么呢？一场枯（黄）叶与绿叶的“PK”赛产生了。

1.晒——对比发现

将枯叶与绿叶分别装在盘子里放置在自然角，幼儿自主观察，对比两者变化。

第一天：幼儿观察发现绿叶的边沿开始稍稍向里卷。

第二天：幼儿发现枯叶没有变化，绿叶的颜色变淡了。

第三天：看看被连续晒了三天的枯叶与绿叶究竟变成什么样了？

丝丝说：“绿叶变成圆的了，像管子一样。”

萱萱说：“绿叶上面有黑黑的斑点。”

小杰说：“枯叶没有变。”

2.封——出现水份

将枯叶和绿叶分别装进密封袋中挂到室外，看看它们在袋中又有什么变化？

幼儿每天都去看一看，三天后他们发现了枯叶袋和绿叶袋的不同：枯叶袋没有发生变化，而绿叶袋子里有了许多“白白的小水珠”，用手一捏，水珠就掉入到袋底，而枯叶袋子里却没有。

3.捣——感受韧性

在科学区投放了捣碎器物，幼儿用敲、捣的方法比较发现：枯叶容易碎，绿叶不容易碎但会有绿色的水捣出来。

活动反思

三个生活小实验让幼儿亲身体验了绿叶在不同环境中的变化，都跟自身有水份有关，而枯叶因没有水份而显得特别脆、容易碎。这种有目的、有意识、对比明显的操作探究活动，使得幼儿不仅获得了相应的知识经验，更提高了科学探究能力，萌发了爱科学的情趣情感。

每一片叶子都有自身的特点，幼儿运用多感官去看、去闻、去摸，在实际操作、亲身体验中获得不同叶子不同特征的知识经验，感知了大自然的奇妙。对于收集来的各种叶子，我们及时投放于科学区，为幼儿的自主探究提供丰富的学习资源，延续了幼儿的探索行为，促使幼儿在宽松的游戏氛围中进行观察对比，发现枯叶与绿叶的外在区别，引发幼儿深入学习。基于幼儿发现的问题，我及时增加材料、工具给予相应支持，以三个科学小实验来验证，直观且生动的呈现结果，让幼儿清晰感知枯叶与绿叶的内在区别。随着活动的推进，幼儿的前经验与新经验在不断碰撞中形成新的知识结构，为后续学习与生活奠定基础。

观察、陪伴、支持幼儿，就会发现幼儿的兴趣点，就能保护幼儿的好奇心，以及鼓励、引导幼儿进行更深层次的探究与发现，获得更多经验。