足球校园发展模式构建的内涵与特征

陈 晶

（南通市北城小学，江苏南通 226002）

足球是一项综合性的体育运动，能够促进学生体能、运动心理、团队协作能力等的综合发展。将足球引入校园已经成为一种趋势。足球校园发展不能仅仅定位于培育足球精英，还应向足球普及教育、大众足球教育方向发展。足球比赛、足球场地也应成为学生展示自我生命活力的舞台。

一、足球校园发展模式构建的内涵

足球之于校园，不仅具有本真意义上的体育价值，更具有课程价值及教学价值。足球在校园中的发展不仅能健体，更能启智、育德、审美等。从这个意义上说，足球校园发展模式的内涵是丰富的、多元的。

（一）阶梯性发展：彰显体育价值内涵

体育价值内涵是足球在校园发展中的本真性内涵。足球校园发展，不仅要建构完整的训练体系，而且要建构完整的竞赛体系。学校要引入优秀的足球教练，也要借鉴足球教学经验，研究足球运动、足球教学理论，从各个方面推动足球的学训。学校要成立专业的足球训练队、教学队伍，开辟出有意义的足球课程，组建一支敢于拼搏、敢于竞赛的校园足球俱乐部。基于足球体育价值，足球校园发展应当是阶梯式的，形成分级选拔、分级比赛的格局。对于高端足球队伍的学训，可以外聘专业教练作为指导员、顾问等。足球体育价值内涵，具有一种足球学训的精英取向。学校可以经常开展足球联赛，从而夯实学生的足球基础，提升学生的足球水平，发展学生的足球素养。

（二）螺旋式发展：彰显普及价值内涵

足球要兼顾两个方面的发展，其一是选拔一批足球苗子，培育一批足球精英；其二是普及足球运动，让足球运动成为一种常态。因此，足球校园发展不同于职业足球运动发展，足球校园发展具有普及性、推广性、娱乐性、合作性、竞争性等诸多特性。通过足球运动，不断提升学生的体质。相比于其他的体育运动项目，足球更能发展学生的体能。足球校园发展体制是以保障、育人为根本。在足球校园发展过程中，我们不仅要提升学生的足球技能、技巧，更要培养学生的足球意识，构建学校足球文化，彰显足球精神。普及性的足球校园发展，要坚持一种“螺旋”模式，可以以年级来划分，也可以以学段来划分。足球校园发展应该是一个由浅入深、由低到高的不断提升的发展过程。对于低年级学生来说，重要的是练好足球基本功，打好足球学练的基础；对于中年级学生来说，重要的是奠定足球学练的一些基本策略，规范学生足球学练的技能、技巧；对于高年级学生来说，则可以组织学生进行一些比赛，让学生积累足球比赛经验。足球校园发展模式的构建要因时、因地、因人制宜。通过这种螺旋式发展，不断提升学生的足球学练水平。

（三）整合性发展：彰显课程价值内涵

推进足球在校园中的发展，可以让足球成为一门课程。同时，将相关学科内容融入足球课程之中，让足球课程成为一门综合性的跨界课程。足球校园跨界课程的建构可以采用整合发展的模式，如教师引导学生玩足球、画足球、做足球操、制作足球海报、唱足球歌曲、举办足球讲座、开展足球征文等。通过足球与其他相关课程的整合发展，彰显足球独特的育人价值。足球校园发展要充分发挥足球的健体、润德、启智、怡情、激志等多重功能，足球课程的整合更能体现课程的育人特性。比如，很多学校都以足球为载体、媒介，将足球发展为学校的一种特色，这种特色不仅体现在足球的学练之中，更体现在足球式的校园文化、校园精神之中。足球不仅成为体育运动项目，更成为一种独特的育人符号，演绎为学校的一种特色符号。在跨学科整合中，训练、活动、教学与管理等融为一体。

二、足球校园发展模式构建的特征

足球校园发展模式的构建要尊重学生的年龄、心理等特征，要始终把握学生的具体学情，切入学生的最近发展区。足球校园发展模式的构建要让学生感受到快乐，进行自主性的活动游戏，促进学生各方面的发展。愉悦性、游戏性、发展性等是其主要的特征。通过对足球校园发展模式特征的探寻，我们更能让足球体现体育价值、教学价值、课程价值、育人价值等。

（一）基本特征：愉悦性

足球校园发展模式，要让学生的本质力量得到解放和舒展，要表现足球的情感，传递足球的能量，表现足球的神韵，让足球成为一种载体、寄托。足球有自身的内容和形式，能展示学生动作的协调、连贯与节奏等，往往给人以美的享受。足球运动是动与静的完美统一，是健与力的彼此交融，不仅能让学生获得一种身体感觉，更能疏导学生的心理。足球可以唤醒学生的身体体验，让学生产生一种身体的感觉。足球校园发展模式的核心旨趣就是培育学生对足球的感受力、敏锐力、反应力，催化学生的足球感知。通过足球校园发展，能够激发学生的学习兴趣，催生学生的审美意识、创美潜质。足球校园发展模式的特征就体现在能以球健体、以球润德、以球启智、以球怡情、以球励志。在足球校园发展模式的构建中，生成一个全面发展的大写之人。

（二）过程特征：游戏性

足球校园发展模式的构建，不仅要尊重学生的生命，更要激活学生的生命。要让学生在足球运动、足球活动、足球学习中感受到自由、快乐。如此，对于学生来说，足球就不是一种外在的奴役自我的项目，而是表现内在潜能的载体。足球校园发展模式的这一特征，就是一种游戏性。正如著名美学家席勒所说：“只有当人是完全意义上的人，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”足球不仅是一项体育运动，更是一种游戏的载体、媒介。学生通过踢足球能够感受到体育精神。

（三）指向特征：发展性

足球校园发展模式的构建，应当体现发展性的特征。这种发展性的特征不仅体现在对学生要求的提升上，更体现在对学生评价的激励上。从对学生的要求上看，发展就是不能脱离学生的具体学情，既不滞后于学生应有的发展水平，也不超前于学生应有的发展水平，发展就是能不断地引领学生提升。发展的过程，就是要让学生在足球学练上从局部走向整体、从无意走向有意。在足球校园发展模式的建构中，我们借助最近发展区理论，将教学切入学生的最近发展区；借助教学最优化理论，让教学走在发展的前面，充分体现足球校园模式构建的发展性特征。以足球活动为“特色”，以足球训练为“龙头”，以足球文化为“根基”，在抓普及、促提高的同时，足球能促进学生体育素养可持续性发展。同时，从教学工作的整体性、全局性上看，发展就是要能有力地推动学校整体性工作的开展。因此，学校、家长等各个方面对足球运动、活动等要给予大力、多元化、多向化的支持。学校要制订系统、规范的计划，引导学生上好足球课，开展好足球运动。教师要激发学生的兴趣、爱好，让学生养成良好的学习习惯。发展性足球教育是一种充满阳光的体育教育。

足球校园发展模式的构建，是一个循序渐进的发展过程，不是一朝一夕的事情，需要学校、教师、家长、学生之间的多维互动、联动。只有齐抓共管，才能有效地推动足球校园发展模式的建构。