在高中政治教学中开展课堂讨论学习

艾方辉

（高安市石脑中学，江西宜春 330800）

在高中思想政治课程的教学活动中，教师要注重运用课堂讨论的方法，促进学生主动参与教学，巩固学生的主体地位，提高他们的自主学习能力。课堂教学方式日益多样化，其中课堂讨论成为教师普遍采用的课堂教学方式。课堂讨论着眼于引导学生主动参与教学，实现自主、探究、合作的教学方式，对激发学生的潜能，提高课堂学习效果起到促进作用。

一、选择有讨论价值的内容

讨论学习可以增强学生的活力，发挥学生的主体作用。但是，讨论学习相对于教师的讲授来说，用的时间会比较多，如果运用不当，容易出现课堂教学时间不够的现象。因此，教师要把握讨论学习的内容，选择有价值的内容进行讨论。

（一）选择学生理解困难的知识点

教师可以选择教材的重、难点和易混淆、易错点进行讨论。学生只有主动讨论问题、分析问题，才能取得良好的学习效果。教师需要对学生的学习情况有较为清晰的认识，注重通过提问的方式，加强与学生之间的信息沟通，了解学生理解知识点的方法。如果发现学生对某些知识点理解存在问题，教师可以临时采用讨论学习的方法，让学生提出问题，把知识点理解透彻。

（二）选择有利于培养学生思维的内容

高中思想政治课程教学不仅是让学生掌握一些基本的观点和理论，更重要的是让学生学会思考，在思维方法方面对学生进行有效的训练。有些内容富有思维内涵，有利于训练学生的思维方法，培养学生的思维品质，提高学生的整体素质。对这些内容应舍得花时间组织学生去讨论。学生的思维活动需要在课堂上被充分地激活起来，并且在师生一起讨论的过程中，教师的思维方式、分析问题的步骤都会对学生产生影响，同时，学生也会从他们的角度展现出自己思维方面的一般特征。让讨论开展得更加充分，这对学生综合能力的培养会起到促进作用。

（三）选择情感、态度、价值观方面的内容

在讨论过程中，教师更容易实现对学生的综合教育培养目标。情感、态度、价值观是思想政治教学的最高目标，也是思想政治教学的核心和灵魂所在。要实现这个最高目标，教师就要善于在了解基本事实和学习基本理论的基础上，结合参观访问、社会调查、学生的思想认识，将理论和实践结合在一起进行讨论，使学生能够联想到生活中的相关经验。这样，学生会更加深刻地认识到思想政治理论在现实生活中发挥的作用。学生通过结合案例讨论，在思想态度、价值观等方面会有更多思考，有利于提高学生的综合素质。

二、教师要调控课堂讨论进程

讨论学习要想取得好的效果，教师需要根据课堂上的具体情况对讨论的进程进行调控。教师要关注学生在小组讨论中所表现出来的基本特征，重点关注学生对某种主题的看法。教师需要根据具体的情况选择是继续讨论下去，还是进行总结归纳。

（一）确定讨论的方式

恰当的讨论方式是教师在组织开展讨论学习过程中，根据具体的讨论主题的需要，进行设计和选择的部分。讨论方式多种多样，有全班讨论、小组讨论、同桌讨论……教师应根据讨论问题的难易程度、讨论内容的特点等因素来灵活选择。一般说来，同桌讨论适合那些动动脑筋、相互启发就能得出结论的问题；小组讨论比较灵活，每个学生都有发言的机会，对于难度较小的问题或临时遇到的“冷场”则可以采取这种方式；全班大规模的讨论，经常用在解决一些重要的难点问题上，这些问题一般需要学生明确各自的观点进行汇总，甚至展开适当的辩论。

（二）调控讨论的时间分配

在讨论活动中，时间的把握非常关键。如果时间太短的话，一些重点问题并没有思考透彻，让人感觉非常紧张。因此，教师应注意把控全场，根据学生的表现进行灵活调配。虽然教师在组织讨论之前会对学生的表现有一个大概的预测，但是预测毕竟是预测，并不是实际的情况，还要根据实际情况进行灵活调整。

（三）教师应发挥主导作用

教师的主导作用发挥得越充分，讨论学习的开展会越有效。教师在组织学生进行讨论的过程中要注意分析学生的具体表现，并且注意调节讨论的气氛。有的学生在讨论中表现得不够积极主动，这可能是多种原因引起的。教师要特别关注那些经常比较消极被动的学生，这些学生可能在学习态度上存在问题，需要教师单独指导。教师要给学生更多的鼓励，在气氛上进行调节，让学生可以抛除一切顾虑，用心地参与到课堂的讨论学习活动中。

三、改革评价方式，提高讨论学习效果

讨论学习强调学生的主体参与，学生都能够充分地参与进来，讨论学习的效果才会展现得更为充分。这就需要教师在评价方式方面进行有效的改革，从而促进讨论学习效果的提升。

（一）加强学生讨论学习过程中的即时评价

在高中思想政治课堂的讨论学习活动中，学生会有很多观点。对课本上所提到的理论知识和应用问题，教师可以组织学生讨论重、难点内容及容易产生疑惑的知识点，并且掌握各小组的讨论情况，鼓励小组进行归纳、总结，分享所讨论出来的结果，这样可以锻炼学生的思维能力。同时，教师要对各小组的讨论结果进行评价，让学生能够从教师的评价中有所收获，在思想上得到一定的启发。

（二）丰富评价主体

传统教学评价主体是教师，学生是被评价的对象。但是在讨论过程中，我们强调学生的主体作用，强调学生在学习过程中的观察、调节等元认知能力的发展。教师让学生通过自主评价、相互评价及小组之间的评价等方式，从多角度掌握教学知识。因此，评价主体的增加，让学生的思路更加开阔，教师也能够得到一些新的启发，体现了教学相长的基本原则。

（三）综合评价讨论学习的效果

教师组织学生讨论学习，要关注讨论学习是否能够实现教学的一般目标，教师要认真谨慎地选择。讨论学习的内容一般是比较开放、学生容易产生争议和分歧的知识点。教师要注重对学生讨论学习中的表现进行综合评价，要让学生从获得的知识、看问题的角度、学生所表现出来的思维能力和心智技能等方面做出综合性的评价。这样可以更有针对性地指导学生，让学生在讨论学习中明确努力的方向。

教师要善于抓住组织开展合作学习的机会，提前进行认真的研究、准备，在课堂上观察学生的表现。教师根据学生的表现，组织开展合作学习讨论。教师要尊重学生的想法，给每位学生展示自己观点的机会，要让学生感受课堂氛围，让他们在合作分享中理解问题，提高学生的学习兴趣。