“互联网＋教育”背景下的小学数学课堂教学

宁夏回族自治区银川市西夏区第十八小学 夏辉

数学这门课程相对于其他课程来说，内容较为复杂，学生学习起来有一定难度，使学生对于数学的学习兴趣普遍不高，课堂教学效果也一直难以得到提升，教师对此也是深感头疼。随着“互联网+教育”理念的进一步提出，这种教学现状得到了很大改善，不仅学生的学习积极性以及学习兴趣得到了增强，学生的学习效率也得到了显著提升，教学质量更不用说了。基于此，本文就“互联网＋教育”背景下的小学数学课堂教学策略进行研究，具有一定实践价值和现实意义。

一、“互联网+教育”的内涵

（一）“互联网+教育”的基本内容

“互联网+教育”，顾名思义，就是将互联网技术和教育有机融合在一起。但“互联网+教育”不仅仅指的是在教学的过程中应用信息技术，更多是应用互联网的思维，将教育教学工作以多样化的形式开展下去，以此获得教学质量的提高。就目前比较流行的MOOC、翻转课堂、云课堂等都是“互联网+教育”的成果，真正意义上实现了教育资源的共享。

（二）“互联网+教育”的特点

“互联网+教育”具有两大特点：其一，以人为本。在教学中应用互联网技术，能够极大地丰富教学模式和教学内容，有利于提升学生的学习积极性以及学习兴趣。并且，教师会根据学生的实际情况，制定供学生自由选择的多样化的学习模式以及学习内容，真正做到以学生的需求为中心，学生不再受时间以及空间的限制，可随时随地地学习。其二，教师的教学主导地位受到挑战。在“互联网+教育”模式下，教师不再是学生获取知识的唯一途径，网络中丰富的知识为学生信息资源的获取打开了一扇新的大门。在这样的背景下，教师需要做的是帮助学生养成自主学习的习惯，教会学生如何正确地使用互联网获取想要学习的知识，引导其从被动学习向主动学习转变。

二、现阶段小学数学教学存在的问题

（一）教学方法过于单一

数学这门学科，其中涉及很多难点内容，学生往往学习起来相当吃力。因此，在教学方法上必须不断进行创新和改进，以便帮助学生提高学习效率。但是，在很多偏远落后的地区，教师的教学理念过于陈旧，未能将新课改内容完全落实，导致其教学方法一直没有太大的变化，在课堂教学中还是以传统“灌输式”的教学方法为主。教学活动基本上是围绕教师为中心展开的，“教师怎么讲，学生怎么听”的现象普遍存在，学生的主观能动性得不到发挥。这样的教学方法使学生的学习效率低下，课堂教学质量也有些差强人意，长此以往，很容易让学生形成一种数学只是背公式、记原理的过程，对学生的长远发展来说非常不利。

（二）课堂教学缺乏趣味性

“兴趣是最好的老师”，只有学生拥有足够的学习兴趣，才能有高度的热情及积极性去探索未知的事物。因此，在新时期，教师不能仅重视知识的传授，还应当注重教学课堂趣味性的构建，以此提升学生的学习兴趣。但是，就目前的小学数学教学现状来看，教学内容枯燥，知识呈现方式单一，学生的课堂注意力很难集中，学习兴趣难以被激发出来，课堂教学效果可想而知。

三、“互联网＋教育”在小学数学教学中的应用

（一）借助信息技术，课堂直观形象

数学教学内容中，一些知识点比较抽象，学生很难通过自身的认知对其进行深入理解，学习起来非常吃力，学习成绩一直得不到提高。针对这种情况，教师可以借助信息技术手段，将抽象的数学知识内容以图片、动画等形式直观形象地呈现在学生面前，以此调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识内容的理解，从而进一步提升课堂教学效果。

比如，在学习“观察物体”这一章节的时候，学生通过课本很难想象到物体不同面的形状。为了让学生对物体有一个深入的认知，教师可以先在讲台上用模型对学生进行演示和讲解，以便学生进行直观观察。然后，教师可以借助多媒体及信息技术，将几何体以动画的形式展示在学生面前，通过拼组、拖曳、旋转等操作，让学生可以从不同方向看到组成物体不同的面。这样一来，抽象的内容就变得具体，学生更容易接受，有助于培养学生的空间观念，提高学习效率，这是传统口述和板书教学方式不能比拟的。

另外，在学习“正方体与长方体的表面积”时，在信息技术的应用下，教师可以将正方体和长方体的表面积展开图展示出来，学生通过对展开图的观察，可以明确知道正方体是由6 个相同的正方形构成，所以在计算表面积的时候，只需要计算出1个正方形的面积，再乘以6 就是正方体的表面积；长方体则是由三个不同的长方形构成，计算表面积的时候只需要将这三个不同长方形的面积加起来，再乘以2 就是长方体的表面积。通过这样的方式，使抽象的数学课堂变得生动有趣，极大地激发了学生的学习兴趣，有助于发挥学生的主观能动性，积极探索未知的事物。

（二）巧用多种平台，教学互融提效

微课是当前最为流行的教学手段，由于其“短、小、精”等特点，弥补了教学的缺陷，拓宽了课堂的教学空间，整合各种优质教学资源，并围绕学生为中心，实现了自主学习，增强了学生的学习能力，提升了课堂教学质量，所以深受教师和学生的喜爱和追捧。 在“互联网+教育”的背景下，微课更是得到了众多教师的重用，再加上各种辅助学习软件以及学习平台的加入，极大地丰富了课堂模式以及教学内容，课堂教学效率也得到了显著提升。

比如，在学习“100 以内的加法和减法”时，为了能够让学生对加减法加以熟练灵活地运用，教师可以利用应用程序的便捷性，设计口算的游戏活动。在计算机应用程序中，学生共同参与100 以内的加减法的口算比赛，按组为单位轮番上阵，哪个小组所用的时间最短，将会是最终的胜利者。在这种激烈对抗的过程中，学生的学习热情空前高涨，对于数学学习产生了极大的兴趣，口算能力也得到了显著提高。

（三）借力互联网，评价体系多样化

教学不仅仅是为学生传授文化知识，教授其本领，更多的是对学生精神的鼓舞和激励，使其能够主动去探索知识，感受学习的乐趣，从而树立终身学习的意识，这才是教学的终极意义所在。因此，教师需要对评价这一教学环节予以重视，通过合理的评价，调动学生主动参与学习的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。良好的评价能够使学生对数学学习充满兴趣，更能使教学活动顺利开展下去。利用互联网技术，建立以学生的学习情况和教师的教学效果为核心的教学评价体系，对学生的“学”和教师的“教”进行实时性、多元化的评价，从而进一步促进教师教学和学生学习过程的不断优化和提高。

总的来说，“互联网+教育”在小学数学课堂中的应用，对于增强学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高学习能力以及培养创新能力具有积极的促进意义，因此，作为小学数学教师应予以高度重视，并采取有效举措全面落实下去。