育人为本，德育立园——幼儿园德育工作有效开展对策探索

□浙江省丽水市缙云县机关幼儿园 王芳

一、在日常生活学习中实施德育

幼儿一日生活中的衣、食、住、行等实际上都具有对应的文明行为、习惯标准，如“站有站样，坐有坐样” 等。因此，幼儿教师要利用幼儿的日常生活学习，无形之中要求幼儿，培养幼儿的良好行为习惯，实现德育。且幼儿的思维发展更倾向于具体形象，因此在开展幼儿园德育工作时幼儿教师要注意从情感教育的角度入手，要坚持“学一点，懂一点，做一点”的教育原则，达到德育目的。

如在日常的学习生活中，教师可以对幼儿的各种行为做要求。要记得给小植物浇水、要自己整理书包、要自己擦干净自己的桌子、要在升国旗时严肃地行注目礼、让幼儿能掌握基本的进餐常规、盥洗常规等，这都能对深化幼儿行为上的认知，也能将德育与幼儿的日常生活学习相互联系。

二、在不同领域教学中实施德育

领域教学是幼儿园开展教育教学工作的主要渠道，对幼儿的多方面能力发展有着启蒙作用。领域教学包括语言领域、美术领域、音乐领域等多个内容。幼儿教师必须在开展德育工作时找准领域教学与德育之间的关系，利用领域教学这一主舞台，实现德育。

如在语言领域中，幼儿教师可以利用具有德育素材的绘本、古诗等唤醒幼儿的兴趣，吸引幼儿在走入故事世界、绘本世界中实现自我道德发展。如幼儿教师可以给幼儿讲《猜猜我有多爱你》《石头汤》等绘本，让幼儿在丰富的创造力、优美的语言、动人的故事情节之中感受勇敢、感受善良的高贵品质，实现心灵的洗涤；如教师可以给幼儿讲《小黑鱼》《月亮，生日快乐》等，让幼儿认识到善良、责任的高贵品格等。

三、在节日活动中实施德育

节日是幼儿园开展各种活动的重要切入点，在节日的开展中渗透德育，不仅能实现德育与活动紧密结合，也能通过节日这一有效契机，深化德育的效果，达到德育的目的。我国的节日的形式多样，内涵丰富，利用节日来开展德育，开拓了幼儿的视野，幼儿在积极参与中心灵得到润泽、思想充分认识、道德有效发展。

如幼儿教师可以在“三八”妇女节中对幼儿进行爱妈妈、爱奶奶的感恩教育；如在教师节，教师则可以引导幼儿进行尊师教育；在“五一”劳动节，可以带领幼儿进行爱劳动的行为教育；在国庆节又可以进行爱祖国教育等。这些节日丰富了幼儿园德育的内容，也让幼儿更容易接受，是开展德育的重要途径。当然，教师也要利用节日变化其教育的形式，可以是相关的主题游戏区域活动，也可以是相关主体的讲座活动，还可以是相关主题的班会活动等，目的就是以多样化的形式，利用节日这一载体，实现有效德育。

四、在参观游览活动中实施德育

幼儿园定期会带幼儿进行各种游览活动，如春游、秋游等。教师可以利用这些游览活动丰富幼儿的日常体验，深化幼儿的感性认识。且游览活动能以直接参与的形式唤醒幼儿的热情，让幼儿迈出课堂，迈向生活、迈向实际。幼儿在这样的活动中能以思想主动性的角度去直接体验，德育的效果也远远比幼儿教师在课堂上进行直接教育来得更有效。

在游览活动中开展德育的有效契机多种多样，教师应当结合具体的参观游览活动的内容以及活动过程中的环节找寻不同的实施德育的契机。如组织幼儿参观名胜古迹，培养幼儿爱家乡的意识，在游行过程中要求幼儿不能随地扔垃圾、不能大声喧哗、要爱护花草树木等。这能通过实践活动给幼儿深刻的印象，让幼儿难以忘怀，从而提高德育的有效性。

五、在日常游戏开展中实施德育

游戏是幼儿在幼儿园学习、生活中的最主要形式。幼儿在参与游戏过程中的行为、表现、举止实际上都是教师开展德育工作的切入点。且游戏的主题、游戏的内容也能与德育相得益彰。因此，幼儿教师要利用游戏，实施行之有效的德育工作。教师利用游戏进行德育，能保证德育的趣味性，也更容易被幼儿接受，在强化幼儿记忆的过程中发挥游戏的德育促进作用。

首先，幼儿教师可以确定带有德育色彩的游戏主题。例如“我爱我家”角色扮演游戏、“防疫”知识竞赛游戏等。这些游戏从主题上符合德育的要求，更容易引导幼儿参与其中。且多种多样变化的主题，能让幼儿园德育内容变得丰富多彩，时刻紧随教育要求、紧随时代发展要求、紧随幼儿的生活实际，保障德育主题的即时性、针对性特征。

其次，幼儿教师要注意在开展游戏活动时观察幼儿的游戏行为、游戏反应，及时就幼儿的行为表现找寻合适契机进行对应的德育，以改变幼儿的行为、认知、习惯，实现因材施教的德育工作。如在开展“娃娃家” 游戏时，幼儿分角色扮演家中的成员，除了要让幼儿参与到游戏之外，让幼儿在体验的过程中明白角色扮演之中的人际关系，还能在扮演的过程中懂得爱护家人、学会照顾别人等。但有些幼儿很容易由于性格等因素，在玩该类游戏时喜欢自我进行，独来独往。这时，教师就要通过有效的观察介入幼儿的游戏活动，及时带领幼儿认识到合作游戏、互相配合的重要性，从而在发挥教师引导作用中，优化游戏活动，实现德育渗透。

六、在家园合作开展中实施德育

上述我们也提到，德育工作并不是教师一个人的工作，单纯地依靠幼儿园教育工作的付出与努力，只能起到50%的作用。倘若家长不配合、不支持，与幼儿园的德育工作背道而驰，甚至会导致教师的作用缩减为30%。因此，幼儿教师要想提高德育工作的有效性，就必须在德育工作推进中开展家园合作，充分发挥家长的积极作用，让家庭教育和幼儿园德育达成一致。

让家长参与到幼儿园德育工作中，最主要的就是要强化家长的德育意识。虽然当今社会处于一个教育为重的社会，越来越多的家长重视孩子的学习，但很容易出现片面化情况，如过分要求孩子、小学化倾向等。因此，幼儿教师要通过有效的沟通与交流，改变家长的错误认知，让家长认识到“德育为先”“教书为后”的教育理念，促使家长能真正在正确理念的指导下参与幼儿园的德育工作。

幼儿教师可以通过多沟通方式及时传递给家长正确的教育理念、学校的教育工作等，布置德育任务，和家长之间达成合作关系，在沟通中保障家园德育的双向即时性，以家园合作保障德育的顺利实施。

七、结语

幼儿园的德育工作不是一个立竿见影的过程，它是一个持续发展的过程。幼儿教师必须充分认识德育与幼儿成长发展各个活动之间的关系，采取有效对策将德育与幼儿成长发展的全方面相互联系。只有这样，德育才会发挥本来的作用，才能促进幼儿健康、阳光、全面地成长。