以专题文化活动促进高校“三全育人”的实践探索——以四川长江职业学院公益文化建设为例

四川长江职业学院 徐 琳

立德树人是我国教育的总方向，凝聚了党和国家对人才培养的总要求，是我国高等教育的根本使命，只有通过各种途径完成这一根本任务，才能紧紧把握我国先进文化的发展趋势和根本要求。高校围绕“育人”这个核心目标，根据时代背景的鲜明特征、思想政治教育的规律、学生身心发展的阶段性特点，不断丰富着“三全育人”的内涵。经历四十年的变化和发展，“三全育人”已是一种开放的、动态的、整合的思想政治教育模式。

专题文化是在不同的领域或者层面下形成的价值理念，比如公益文化、创新文化、责任文化、安全文化等。专题活动文化是围绕特定主题或为展现特定思想内涵，开展有主题的活动，达到建设校园文化、企业文化的目的，对教育而言就是要达到育人的目的。加强专题文化建设，有主题、有载体，文化建设不空洞，能够深挖专题内容，拓展专题内涵，达到提升参与人的价值观和文化修养的目的。活动的开展过程体现了“全员、全过程、全方位”育人的精神，起到了润物细无声的育人效果。

笔者所在的四川长江职业学院，在省教育厅的支持下，开展了四川青年学生、香港高校学生之间的互动交流活动，截至2019 年11 月，共组织了香港的24 所高校、84 批、2344名香港同学赴川交流，同时，来自全省65 所高校、188 批、2900 名四川学生赴香港进行短期交流。学院党委牢牢把握中央对香港工作的方针，贯彻习近平“关心青年，帮助他们解决实际问题，为他们成长成才创造良好条件，使爱国爱港光荣传统薪火相传，使‘一国两制’事业后继有人”的指示精神，以青年人影响青年人，整合力量、健全机制，利用川港青年交流中的正能量，对应社会主义核心价值观，提炼了适用两地学生特点的“十大文化”，即“法治文化”“诚信文化”“公益文化”“自强文化”“环保文化”“尚礼文化”“体验文化”“分享文化”“感恩文化”和“健康文化”，并逐项深化，围绕“十大文化”主题开展育人活动。其中，2017 年，采用川港青年携手做公益的活动形式，把两地青年人行动和愿望连接起来。透过川港青年携手开展公益活动，凝聚起两地青年共同维护“一国两制”基本国策的共识，展现川港青年积极向上的精神风貌，营造爱心互助、和谐共进的公益文化氛围。这样的专题活动，结交了一批人、带动了一批人、帮扶了一批人，并探索形成了“以文化人”的全员、全过程、全方位育人模式。通过多年的实践，我们将这样的专题活动作为育人的重要手段，不断加以改进，对专题活动进行了一些总结，形成了“以专题活动为载体，构建平台、完善机制、转变观念、形成常态”的专题活动开展指引，形成利用社会各界力量，全员、全过程、全方位育人的模式。

一、融合各方资源，构建公益文化专题活动开展平台，实现“全员育人”

通过课题开展前期的问卷调查，内地高校80%的大学生表示最便捷参与公益的渠道，是由学校团委、学生会、志愿服务团体组织的公益活动，13%的大学生是通过红十字会等社会公益机构或帮扶基地主动联系个人。四川长江职业学院利用川港交流活动中建立良好关系的川港近90 所高校资源、四川省教育厅和港澳台办公室等政府部门、林荫公益等公益组织，2017 年3 月成立了“川港青年公益事业发展中心”，搭建起开展活动的重要平台。发展中心成立以来，2017—2019 年两年时间，共组织了27 次公益活动，其中包括5 次川港公益活动、1 次色达幼儿教育支教活动。

活动借助了平台的各方资源，与香港明德学院、英国新特兰大学香港分校等香港高校，四川阿坝师范学院、成都航空职业技术学院、四川理工大学等四川高校，汶川八一小学、漩口小学、龙泉四小、色达幼儿园等地方小学幼儿园，林荫公益、成都高职院校公益联盟、成都十陵街道社区等公益组织，在教育厅、港澳台办公室、统战部等政府组织的支持下持续开展公益活动，互帮互助。通过公益活动，参与人员关注公益对象的发展和自身发展，涌现了一批有爱心、有担当的同学。持续关爱小学生的同学们、持续做公益的学生团、获得成都市团委表彰的“疫情防控青年突击手”等，无论是做公益的人还是受到帮助的人，皆获得了长足的进步，体现了全员育人。

二、规范专题活动开展流程，实现“全过程”育人

为进一步规范专题活动的组织、实施和管理，川港青年公益事业发展中心在学院的指导下，整合、提炼、总结专题活动开展的问题和经验，形成了专题活动开展的流程，保证公益活动有序开展。

一是选择专题活动负责组织单位，由二级学院教育管理学院负责公益活动的全部统筹工作，由健康学院负责环保文化的统筹工作；二是专题活动学生组织，由教师指导、学生自治，在活动开展过程中锻炼学生的组织、沟通和协调能力；三是形成活动提前策划—申请和学院审批并提供支持—总结复盘的开展流程，保证活动的开展效果及控制风险；四是重视专题活动的宣传效果，开辟从校园到社会的宣传渠道，将专题活动的影响发散出去，让专题活动文化建设的成效影响更多的人，形成学院独特的校园文化和学生特有的公益精神气质。

三、不忘初心，把握方向，以专题活动带动学生的全面发展，实现“全方位”育人

立德树人是我国教育的总方向，高校在搞专题活动的时候，一定要牢牢把握基本目标，以“立德树人”为根本任务，才能达到带动学生全面发展的目的。

在公益活动的方向把握、设计策划时，牢记这一点，才能保证大学公益文化建设的正确发展方向，引导大学生正确认识社会的发展规律、明白国家的前途命运和确定自己的社会责任，培养大学生深厚的爱国主义情感。高校思想政治教育不是通过简单的课程就能够完成的，应融入一项项专题活动，让学生易于理解和同化。

在设计香港明德学院义教团活动中，香港明德学院、四川长江职业学院、四川阿坝师范学院、汶川八一小学四所学校建立了持久结对关系，持续进行每年一次的汶川八一小学义教活动。该小学2018 年8 月有3 名小学生参加阿坝师院、四川长江职业学院和香港明德学院共同组织的“大手牵小手”的香港公益游学活动。三所高校的同学共同开展活动，持续关注义教对象，建立参加公益的川港学生和义教对象之间的感情纽带，通过微信、信件等方式进行联系，不仅能让义教对象感受关爱，开阔眼界，同时也能让参加公益活动的川港学生感受关爱他人的成就感和促进自我的成长。在香港明德学院义教活动的设计中，我们还设计了汶川大地震的体验项目，让同学们感受生命的可贵和国家对地震地区的关怀，进行尊重生命和爱国主义教育。在整个项目设计中，义教都是由川港学生共同参与，学生之间结对子、交朋友，了解不同地区的经济社会发展，开阔眼界，以青年人影响青年人。

四、专题文化活动在育人过程中的几点建议

一是寻找学生素质教育切合点，确定高校特色专题文化的主题。专题文化的主题很多，各高校学生活动主导者要深入研究国家、社会、学校的具体情况，根据高校自身的资源、学生的特色，选择专题文化活动的主题。笔者所在的高校，将专题文化提炼出“十大文化”，根据社会热点、学校资源首先推出了公益文化和环保文化，由不同的学院主体承担专题文化的建设，组织专题文化活动。

二是加强对大学专题文化活动的宣传，利用新媒体使其育人作用辐射到更大的范围。宣传是运用各种渠道传播一定的观念，影响人们的思想，引导人们行动。新媒体的出现使我们的宣传途径变得更广阔、更高效。专题文化活动目的是要对学生进行全员、全过程、全方位的素质教育，在活动开展过程中要发挥新媒体的积极作用，充分利用同学们的创新意识，用微信、微博、抖音等各种宣传途径来宣传正确的世界观、人生观和价值观，让校内校外感知专题文化的内涵、价值取向、运行机制，可以更高效地提高专题文化的社会认可度，得到社会的各项支持，更有效地吸引学生加入专题活动，提高大学生的自豪感，形成良好的校园文化，培养出爱国、“三观”正、具有良好素质的公民。

三是专题文化活动的开展要以生为本，学生是活动的主体，高校和教师是资源的提供者和支持者。专题文化活动开展的过程，就是学生素质教育的过程，他们组织、策划以及宣传推广的过程就是他们“三观”形成的过程。教师和校方在过程中提供资源，给予指导，为他们指引方向，助力他们前行。

四是专题文化活动开展要注重其持续性。不能一届学生毕业了，专题文化活动就结束了，这样仅可称为活动，而不能称为文化活动。文化的积累和持续才能造成宽广深厚的影响力，营造高校特色文化氛围，影响更多的学生、更多的社会机构和更多的人。

五是以点带面，以一个专题带动学生素质的全面培养。专题文化不能涵盖学生所有需要培养的素质要素，但是在活动开展、宣传、总结的过程中，他们的经历可以影响其未来的人生发展。活动中的策划、沟通、组织，与不同对象的交流沟通，资源的衔接利用，同伴的协同工作，都促进了他们的成长。所以专题活动不在多，而在精心运作和推广。

总而言之，立德树人关系到国家和民族的发展，是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在。培养什么样的人、怎样培养人，是我们必须解决好的根本问题。高校各种专题文化活动能够以不同的方式，体验式地引导大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养大学生的社会责任感，学会与人沟通、团队协作、爱国、感恩，形成良好的、各具特色的校园文化，同时将立德树人教育潜移默化地融入大学生活，促进育人目标的达成。