网络环境下的小学英语教学研究

江苏省南通高等师范学校附属小学 曹思雨

计算机网络给人们的生活和学习带来了便利，在很大程度上改变着现阶段人们的生活和学习方式，也赋予了小学英语课堂新的内容和特征。教师利用网络可以激发学生的英语学习兴趣，创设真实的交际情境，为培养学生的学习能力提供技术支持，为促进和实现分层教学提供便利，满足所有学生的学习需求。教师要恰到好处地研究和使用网络，发挥网络的巨大作用，使小学英语教学更高效。

一、网络技术的使用，激发英语学习兴趣

网络环境下的小学英语教学改变了传统的“一支笔，一块黑板”的教学方式。网络技术走进课堂，它给小学英语教学带来了许多前所未有的变化。网络环境的技术支持下，最直接、最明显的作用是使小学英语课堂丰富多彩，教学活动生动活泼，学习节奏感强，从最大的程度上激发学生的英语学习兴趣，为发挥学生的学习主观能动性创造了条件。

例如，译林版小学英语三年级下册Unit 4 Where's the bird？ Story time，本节课的重点是要求学生掌握句式Where is the bird？ It’s on the chair/in the desk/behind the door/under the desk.学习句式中的词汇，能够利用词汇和句式进行询问物品的位置摆放情况。在教学中，把实物“小鸟”做教具引入课堂很难实现，但是教师可以换一种方式，用电脑制作Flash 动画，同样可以使学生有耳目一新的感觉。绘制的可爱、漂亮的小鸟能够立刻吸引学生的注意力，助力词汇bird 的学习。用动画操作小鸟的位置，学习词汇chair, desk, 动画展示小鸟飞落的位置，清晰、生动地学习介词短语。为了把学生的兴趣再次推向高潮，可以让学生自己动手来操作，边操作边用英语和其他同学进行英语对话交流，利用Flash 动画学英语激发了学生的英语学习兴趣。

网络进入课堂，直接刺激学生的感官，使单调的课堂充满了活力，从行动上、语言上和思维上，非常容易把学生调动起来，激发学生学习英语的兴趣。

二、网络资源的利用，创设情境交际场景

语言离不开语言环境，没有语境的语言是死的，是没有任何意义的，学生不愿意接受，也接受不了。小学生的认知特点属于感性的，单凭语言创设情境，难以把学生带入情境中。利用网络资源可以直接把学生带入真实的情境中，使得交际会话更真实、更有说服力，在情境中，学生对语言领悟会更加深刻和透彻。

例如，译林版英语四年级上册Unit 7 How much？ Story time，本节课的教学内容是掌握生活用品a fan, socks, an umbrella, shoes 掌握数字twenty, thirty, forty, fifty，能够熟练掌握和使用句式How much is it/are they？ It’s/They’re twenty yuan.当学生们完成了语言知识目标后，教师利用网络，来个课堂翻转，目睹现实生活中西方人的购物场景，把学生带入真实的场景之中，在真实的氛围中体验、学习和熟悉西方人的购物交际。根据学生的心理和年龄特点创设日常用品的购物场景，组织学生完成一次完美愉快的购物经历。在氛围熏陶中，学生在表演中既能够熟练运用句式Good morning! Can I help you？I’d like some shoes？How much are they？They’re only five yuan.又能缩短中西方文化的差异距离。

利用网络资源创设的语言交际情境，满足了学生运用英语进行交际的需求，同时，使得这种需求得到最大限度的发挥，他们的情境交际能力得到了很好的锻炼与提高。

三、网络环境的支持，培养各种学习能力

备课中，教师精心设计了导学案，落实到纸上，呈现的是精华，给学生一种醒目的学习思路引导。但是纸质导学案还存在着不足，如若内容太多，容易给学生造成学习心理负担，有些内容并不能完全呈现在导学案上。这时电脑的优势就被凸显出来，在网络环境的支持下，可以借助电脑网络弥补学习内容的不足，培养孩子们的各种学习能力。

例如，译林版小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents Grammar，本节课的教学任务是掌握“现在进行时”的用法。在教学过程中，教师对教学内容和教学思路通过导学案对学生进行渗透指导，利用导学案学习“现在进行时”。通过学生的自主合作探究，理解和掌握该语言的关键点：含义及其构成。有的学生可能会提出“现在进行时”与“一般现在时”有啥区别，学生有了质疑，就会解决质疑，通过网络或者是向其他同学请教，共同研究出个所以然来，在自主合作探究中体会出语言的精妙，如：They are playing basketball.表示正在玩篮球；They play basketball after class.课后他们打篮球。在课前预习中，学生对新知识的探究能力，对旧知识的复习能力，寻找新旧知识间的联系等各方面的能力得到了锻炼和提升。

网络在小学英语教学中的作用不可小觑，借助网络资源可以充实课堂，细化课堂，使英语教学的空间与时间得到极大的扩充与延伸，为培养学生学习的能力提供了技术支持。

四、网络微课的共享，提供分层教学条件

学生们的兴趣不尽相同，接受能力上有快有慢，形成技能的过程也有长有短，这就需要教师设计分层教学，满足和促进所有学生的身心发展和学习需要。在分层教学的实践中，网络微课的共享为学生们提供了充分的教学条件。教师把课堂教学复习、新授内容和弥补延伸，分别录制成微课，让学生们根据自己的需要选择项目分块，弥补不足、锻炼提升自己。

例如，译林版小学英语四年级上册Unit 3 How many？Story time，本节课的教学任务是让学生掌握数字thirteen 至nineteen，学习句式：What do you have？ Do you have any stickers？ How many stickers do you have？ 在教学过程中，教师考虑到知识的分层，先复习以前学习过的数字one 至twelve, 播放英语数字歌曲，然后再开展新数字的学习，帮助学生建立新旧知识间的衔接练习，减轻学习负担。考虑到学生学习接受能力的分层，利用电脑组织学生进行练习，最终将知识掌握到位。在练习中，重视基础的同时，还要有新颖的题目，满足不同接受能力和领悟能力的学生需要，使所有的学生能够把精力运用在练习上。

课堂时间毕竟有限，教师根据需要调整“大部队”的学习节奏，但依然会出现不能满足所有学生学习需求问题的出现，避免措施就是借助网络，把相关的教学内容上传给学生，让学生利用课余时间观看学习。

总之，小学生对新事物是充满好奇心的，教师要凭借网络的优势，激发学生学习英语的兴趣，利用网络创设真实的情境，促进学生的对话理解，提升语言交际能力，让学生们在网络技术的支持下，培养起各种学习能力，学会利用网络资源学习到自己所需要的知识。网络环境下的教学是一种高效快捷的教学方式，小学英语教师可以利用网络环境，活化英语教学活动，使学生的学习更为自主、生动、活泼、高效。