与德育教育同行，小学综合实践教学更精彩

江苏省海门市通源小学 赵雪美

综合实践课是一种经验性的课程，它重视学生在活动中的参与程度，强调学生的直接经验，相较于传统的文化课程而言，它更能凸显出学生在学习、实践中的主体地位，有利于促进学生操作能力、思维能力、创造能力的发展。德育教育是学校“五育”中的重要内容之一，在学校教育中起基础性作用，良好的道德发展可以促进智育的进步，将德育教育与综合实践结合起来，有利于学生在实践中增强道德感，在生活中践行道德行为。

一、组织实践活动，培养学生的感恩之心

感恩教育是学生德育教育过程中的重要一环，学生学会感恩才不会总是怨天尤人，才会在考虑问题的时候学会关心他人的感受。感恩教育也是尊重教育，学生学会尊重，就会在得到别人帮助的时候发自内心地感谢，获得健康积极的暗示，以后在别人遇到困难的时候也会伸出援助之手，进而起到规范行为的作用。在实践课的教学过程中，教师可以将教学内容与生活实际结合起来，带领学生进行多彩的体会，培养学生的感恩之心。

在进行《给爸爸妈妈过生日》一课的教学时，教师便注重利用学生已有的生活经验培养学生的感恩之心。为了让学生认识到父母对我们的恩情，教师组织学生讲述了自己与父母之间的故事，可以是感人的、难忘的，也可以是不愉快的，让学生们在谈论中，认识到父母的良苦用心。接着教师提问是否知道父母的生日，部分学生回答不出，教师反问：“父母知道你们的生日吗？”学生都回答：“知道。”教师引导：“那父母都是如何给你们过生日的呢？”学生分享后，教师道：“感恩之心不仅是口头上的话语，更是行动上的表达，父母生日之际你有什么计划为他们庆祝生日呢？”学生各抒己见，形成计划，方便日后父母生日之时落实。

这一课，教师通过生活化教学的方式让学生从过往经历中的小事体会到了父母对我们的爱，让学生“知恩”，接着又引导学生从行动上改变，教会学生“报恩”，促进了学生情感的发展。

二、组织探究实验，培养学生的科学态度

教师在进行课堂教学的过程中要注意关注学生的学情，抓住学生发展的特点。小学阶段的学生往往活泼爱动，注意力易分散，根据学生这一基本学情，教师可以组织学生开展动手操作，让学生在实践的过程中掌握科学探索的精神，培养学生的科学态度。科学探索的过程往往是提出问题、选择方法、进行试验、得出成果，在小学的实践课堂上教师可以选择有可行性的课题，引导学生完成实践。

比如在进行《谁落得慢》一课的教学时，教师便注重组织学生进行动手操作。在上课之前，教师先带领学生观看了降落伞实验有关的视频，并且让学生根据视频选择合理的探究问题，选择探究问题后组织学生根据兴趣进行分组。让小组成员根据自己的问题准备探究的过程与材料，形成明细的分工表，最后进行现实的实验操作。在操作的过程中，教师要引导学生进行记录，方便结论的总结。最后教师带领学生总结实验结论、实验过程，完成实验报告。

在进行探究实验时，教师要放手将问题设置与操作过程交给学生，允许学生失败，让学生在实践的过程中总结经验，掌握解决问题的方式方法，为其他学科的学习提供借鉴。

三、组织专题座谈，培养学生的家国情怀

家国情怀是德育教育中的重中之重，正确健康的家国情怀可以促进学生其他德育方面的进步，为学生思想的提升、行为的改变打下基础。良好的道德思想可以规范学生的道德行为和社会行为，让学生在现实生活中能自觉地拥护中国共产党的领导，拥护社会主义道路，以身为华夏子孙而感到骄傲，自觉地遵守规章制度，自觉地向党组织靠拢，树立起文化自信、道路自信、理论自信、制度自信。

比如在进行《我们是共产主义接班人》一课的教学时，教师组织了专题讲座，让学生了解共产党带领中国人民进行不屈斗争的抗战史。为了让学生的认识更加深刻，教师按照时间段，给学生分配了不同的任务，让学生利用手边的资料，进行小组合作式的收集与整理，分工协作，整理汇总，以便课堂汇报。此外，教师还利用网络资源搜集了一些口述史的内容，通过老人的讲述，加深学生对特定时代的印象。

这堂实践课的进行，锻炼了学生搜集资料、整理资料的能力，同时也为学生的信息搜集提供了新的思路。让学生在交流的过程中体会到了新中国建立的艰难历程，感受了幸福生活的来之不易。

综上所述，教师在小学实践课堂的教学中要采用多种多样的教学方法，为学生提供实践的机会，进而促进学生在实践中产生认识，在认识中发展情感，如此才能做到德育与智育的合二为一，促进学生个体的进步。