浅析如何提升农村小学少先队活动课程开展实效

共青团贺州市委员会办公室主任 唐湙霖

共青团北海市委员会少年部副部长 唐 媛

一、当前农村小学少先队活动课程开展情况

1992 年原国家教委首次将活动纳入学校课程，1993 年开始正式实施，但直至2015 年9 月，全国少工委出台《少先队活动课程指导纲要》、教育部把少先队活动课程列入国家的必修课程， “明确在全国学校一到八年级当中开设每周一课时的少先队活动”，才真正意义上实现了少先队活动课程制度化的重大突破。为贯彻落实《教育部关于中小学少先队活动的通知》精神，近年来，全国各地少先队活动课程已如火如荼地进行，各级少工委加强了骨干辅导员专题培训，组织开展了少先队活动课说课、微课设计大赛，围绕少先队根本任务，研究少先队活动课程建设，探讨辅导员专业化、职业化队伍建设，深化少先队核心品牌活动，随着义务教育均衡教育改革，农村教育资源的改善，少先队活动课程也已在全国农村小学全面铺开。

二、当前农村小学少先队活动课程存在的问题

少先队活动课程承载着特殊的育人使命，可是目前农村学校的实施情况不容乐观。

1.活动“主体”定位不准

少先队活动课程是农村小学教育教学的重要一环，旨在通过开展实践活动，培养队员的核心素养，实现立德树人的根本教育目的，实践活动即是少先队活动课程的生命，也是少先队教育的特点和优势。虽然各类活动丰富，但队员却普遍反映活动收获不大，究其根源在于活动的主体定位不准，出现“教育性有余、感知度不足、参与度不够”问题，队员无法通过实践活动感知理解少先队教育内涵，进而丧失少先队组织在德育教育格局中的独特功能。

2.活动“课程”意识模糊

大部分农村小学已落实少先队活动每周一课时进课表，但仍缺少“课程”意识，活动随意性很强，许多辅导员把队活动视为教育的辅助手段，处于被支配的地位，淡化了对队员活动的管理和评价，导致“计划有余、体系不足”的消极现象，难以发挥活动课程应有的价值。例如：很多农村小学校领导和教师对少先队活动课程缺少足够重视和认识，加上村小少先队活动课教材匮乏，使得中队辅导员队课课件质量不高，导致活动内容重复单一，缺乏创新意识，活动有效性不高。

3.活动“主题”单一滞后。

新时代对思政教育提出了新的要求，队员在根植红色基因、培养社会主义核心价值观的基础上，明晰中国特色社会主义思想，为成为合格的社会主义建设者和接班人奠定思想根基。然而当前有些农村小学少先队活动的开展却陷入片面重德育的误区，少先队活动的主题不能跟随当前立德树人根本教育理念前行。例如，有些农村小学在开展少先队活动时，仅片面注重德育，未能将德育、智育、体育、美育、劳育融合展开，少先队活动育人潜力得不到应有效果，降低了农村小学少先队活动课程质量。同时，满足于循规蹈矩地开展线下实践活动，结合媒体手段开展线上队课的创新探索不足。

三、 发挥农村小学少先队活动课程实效的思考与对策

1.科学谋划、以人为本

当前农村小学队员群体中存在大量的留守儿童，因各种社会环境和家庭因素的影响，导致队员们常年缺少家庭的关爱、父母的陪伴，性格性情中有消极因素。为此农村少先队活动课程更需回归以人为本的教育理念，给予队员更多的温暖和关爱，弥补队员心灵的缺失，构建友爱、和谐、互助、向上的学习成长氛围，助力队员身心健康成长。例如，组织学生开展“守护天使”活动，活动以中队为单位，在活动期间队员们需选定帮助对象，将被帮助队员的名字写在纸条上，放学后放入讲台下面的“专属守护箱”，通过开展活动引导学生互相帮助，敞开心扉融入集体，在集体生活中感受幸福，在活动结束后由辅导员公布“守护天使名单”，并鼓励队员们说出帮助对象选定理由，加深队员之间的了解，使留守儿童可以在帮助他人的过程中收获成就感，获得别人的认可与感谢，在集体活动中实现自己的价值，继而引导农村留守儿童身心健康成长，提高农村小学少先队活动课程实效。

2.强基固本、健全体系

科学谋划行之有效的少先队活动课程体系，不仅是教育教学发展的现实需求，也是进一步优化教育资源配置，高效开展少先队活动的基础。农村小学少先队活动需以活动课程为有效载体平台，将德育、智育、体育、美育、劳育有机融合。一是因地制宜、因人而异选定活动目标。根据队员身心成长实际，在立德树人根本目的下选定活动目标，以该目标整合家校资源、制定活动计划、完善活动方案；二是发挥队员们的主观能动性。回归课程主体角色定位，以中队或大队委为“引导者”，减少队员在活动中对辅导员的依赖，聚焦培养队员的核心素养;三是完善课程管理与评价。单一活动的开展仅是打磨一粒“珍珠”，如何串成“项链”，需要的是持续优化农村少先队活动课程形式，提高相关活动课程的有效性。农村小学少工委应养成总结管理评价习惯，主动分析农村小学少先队活动课程开展实况，建好“活动课程储备库”，继而不断提高农村小学少先队活动课程实效。

3.创新形式、丰富载体

创新是快速提高农村少先队活动实效的有效途径之一，为此农村小学少先队在创建“活动课程储备库”的同时，应该秉持“内涵创新、形式更新”的原则，拓展活动课程途径，丰富形式载体，提升活动课程吸引力。例如，近期新冠肺炎疫情突如其来，面对居家生活学习的队员们，可结合互联网新媒介开展“同心战‘疫’，红领巾在行动！”主题队课，用绘画、写作、视频、音频等形式动员少先队员们勤洗手、戴口罩、强体魄，做好个人防护、家庭防护，小手拉大手，用创新的方式同心战“疫”，用实践行动践行习总书记“从小学先锋，长大做先锋”的谆谆教悔。

综上所述，在农村小学开展少先队活动课程具有培养学生核心素养的积极作用，在以人为本、丰富主题、建立体系、创新载体等活动对策加持下，能更有效规避现实农村小学活动课程消极影响，培养全童入队，永葆少先队员的先进性，更好发挥德育教育格局中少先队组织的独特功能。