担主责创主题，让红领巾在少先队活动中更鲜艳

上海市浦东新区新世界实验小学校长 周 怡

作为全国少先队优秀集体、上海市少先队工作示范校创建单位，浦东新区新世界实验小学认真落实习总书记贺信精神，坚持“教育的眼光要落在孩子的未来”的办学思想，践行“让孩子拥抱世界”的办学理念。学校少工委主动作为，勇于承担责任，自主探索新的教育方式，引导少先队员听党的话、跟党走，积极开展主题实践教育活动，让红领巾在特色活动中更鲜艳。

一、聚焦主责主业，打造不一样的“思政教育”

少先队的主责主业是对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造。小学阶段是基础，要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，新世界实验小学少先队为队员的政治启蒙插上新时代的翅膀，在活动中教育引导少年儿童“扣好人生第一粒扣子”。

1.以歌咏志——句句唱出心声

歌以咏志，人们常用歌唱表达自己的思想感情。红歌是红色革命精神的传承，对少先队来说，唱一首红色革命歌曲，就是进行一次爱国主义教育；吟一支爱国歌曲旋律，就是抒发一腔为国报国情怀。

于是，《中国中国，鲜红的太阳永不落》《我们都是追梦人》《国旗国旗我爱你》《我和我的祖国》等充满爱国情感的歌曲在新世界实验小学的校园里回荡。少先队员在传唱中了解先辈流血牺牲的光荣历史，知晓祖国从积贫积弱走向繁荣富强的艰辛历程。这些激昂向上的歌词和旋律，在懵懂的童心中引发了最朴实的爱国情愫。我校队员赴美研学时，戴着红领巾在美国校园唱起《我和我的祖国》《我的中国心》，那情景让在场的美国师生啧啧称赞。

2.春风化雨——处处皆是阵地

习近平总书记要求我们利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在。

每年，新世界实验小学少先队员的足迹遍及上海的著名地标和景点。一支支中队走进浦东世博源、滨江庆典广场、川沙古城墙、长途汽车站、佛罗伦萨小镇等地，在那里重温入队誓词，用歌舞呈现祖国颂，用语言表达爱国情，总是让过往行人情不自禁地驻足观赏。

一年一度的春游秋游，也成了“思政教育”的阵地。五个年级的队员兵分五路，举着国旗走向野生动物园、锦江乐园、龙华烈士陵园、上海植物园、辰山植物园、佘山深坑乐园等著名景点，开启了“爱国之旅”。这些极具仪式感的参与性活动，打造出一处处别样的“思政阵地”，它们像和风细雨，使每名队员心中的爱国种子生根发芽，茁壮成长。

3.家校共育——人人都可参与

新世界实验小学的“思政教育”之所以不一样，还因为它是家校共育的载体，孩子父母人人都可参与，共同承担培养孩子爱国精神和道德品质的责任。

学校整合德育资源，以少先队活动方式，开展“思政教育”；实现社会、家庭和学校三方资源的融会贯通，形成了更大范围的全员全方位育人格局。在滨江庆典广场上，在佛罗伦萨小镇中，家长志愿者们的积极参与对孩子实施了最好的言传身教。而在新世界实验小学的校园里，辅导员利用午后、课余时间，带领队员唱歌排练，又是一种思想营养的补充。

二、聚焦主题实践，培养都一样的“中国心”

今天的少年儿童，将是2035 年中华民族的中坚力量。作为少先队工作者，要从打造社会主义、共产主义建设预备队的高度，认识自己的教育对象，在不断开拓创新少年儿童的国际交流视野与环境时，既要有根植于炎黄血脉的教育坚守，又要培养能面对世界，具有“中国心”的世界公民——让鲜艳的红领巾始终在少先队员胸前飘扬。

有识于此，我校创设了“八十天环游世界”主题教育实践活动。它以“中国心”为原点，融合世界多元文化，通过举办跨学科、有评价的体验、探索活动，对少先队员进行政治启蒙，培养他们的国际理解力与面向未来的胜任力。

1.线上线下互动，拓宽活动时空

我校处于城市中心区域，基于对传统文化、舶来文化和海派文化三者的认知，根据少年儿童成长规律，围绕“奇幻乐园、万国掠影、梦回天堂、文明古都、大国崛起、童话王国、地球家园、丝绸之路、世界遗产、未来星球”十大主题，在一至五年级队员中，举办各种线上、线下活动，“让孩子拥抱世界”。在线上，设计了活动资源包和活动互动平台，由队员每人建立实名制网络活动部落，体验“我的部落我做主”。队员登录自己部落后，可以围绕主题查看微视频、网络课堂、时事动态，进行资源搜索、拓展阅读、分享交流等学习活动。在线下，各小队可自行组成项目团队，以选题调研、资源分享及TED 演讲、主题演示、角色扮演等形式，展示活动成果。队员线下的自信表达，辅导员在线上的指导与帮助，两向联手拓宽了主题互动的时空，常常会产生意想不到的效果。

2.自主创建团队，自聘活动导师

基于儿童为本的少先队工作理念，我校的“环游世界80 天”主题教育实践活动坚持政治性和儿童性的统一，坚持聚焦问题、创新举措，提升少先队员的自主性，增强了少先队组织的生命活力。

每学期开学伊始，各中队根据校少工委发布的主题活动菜单，由队员自主选择参与主题，自行组成项目小队，并通过民主竞选推选出团队领导者。每个团队自行制订研究计划，明确研究目标、任务分工、研究方法、预计成果等内容。活动项目的辅导员（老师、队员家长），则在网上发布自我介绍（研究特长、擅长领域），由项目团队进行线上选择，并设计聘书正式聘请。老师、家长辅导员应聘成为项目团队导师后，在项目实施过程中适时给予必要的指导。

实践表明，队员自己组建项目团队从事探索活动，最能敞开活动空间，推进自由梦想，也最能显示创新活力。

三、聚焦队员评价，实施有特色的“奖章激励”

在多年的实践研究中学校已形成了适合少年儿童身心发展的评价机制，关注队员的参与度，注重让每个队员在少先队组织中获得适合自己的发展，整个评价过程分为关注差异现状的前期评估、关注动态发展的过程性评价、关注未来发展倾向的后期评估三个阶段。

1.关注差异现状的“评估报告”

每学年开学后，学校即对每名一年级新生开展一次评估前测，形成一份儿童发展评估报告（简称PCDP 评估报告）。这套测试指标分认知水平、语言理解、社会情绪、艺术素养、学习品质等五方面，测评后还附上整体评估结果及相关建议。根据这份评估报告，学校为每个孩子定制一份个人成长档案。同时，这份评估报告也为孩子今后五年的小学学习生涯留下足迹，提供指导依据，让少年儿童从此走好小学阶段的每一步，过好小学生活的每一天。

2.关注动态发展的“奖章激励”

少先队各项活动实施过程中，学校基于红领巾奖章、动感中队“五小”世界星徽章的争章目标、达标要求，采取个人自评、同伴互评、辅导员点评相结合的方式对队员进行评估，要求每人积累星级，再根据打卡次数、参与活动表现、展示效果等评估要素，设置了学习小能手、交往小达人（说话章、礼仪章）、自然小博士 （小观察章、小实验章）、科学小创客（动手做章、信息章、红领巾小创客）、艺术小名家（歌舞章、红领巾小百灵）、文化小使者（阅读章、红领巾小书虫）、灵感小明星 （自动章）、未来小主人（小岗位章、红领巾小主人） 等“世界星”徽章，颁章仪式结合中队组织生活进行。

3.关注未来发展倾向的“个人画像”

学校对队员的评价形式多元，贯穿于活动的全过程。通过评价，我们看到了队员们家国情怀在潜移默化中得到提高。例如，NBA 公益捐赠活动原定在我校举行，近百名队员为此进行了1 个月的前期筹划与排练。活动因故被取消后，为安抚受训队员，学校召开了沟通会。让老师们欣慰的是队员们的回答：我们是中国人，都有一颗中国心；排练辛苦没关系，活动不举行也没关系，但是世界上只有一个中国信念，我们很坚定。我们对队员五年来的活动特点、优势潜能和最佳活动模式进行分析，希望为每个队员的综合素养形成个人画像，以达到对队员今后的发展倾向给予个性化的活动资源和发展建议，让他们做最好的自我，让评价更为科学、客观和及时。

新世界实验小学开展的主题教育实践活动中，有激动人心的场面，有精彩的瞬间，有令人欣喜的收获，更有甜蜜美丽的回忆。今后，我们将继续努力，砥砺前行，开拓创新，让每个少先队员胸前的红领巾更加鲜艳！