初中生英语语音意识培养研究

■赵美筌

一、语音意识的概念

在儿童了解和感知自己发出的语音和听到的语言的过程中，语音意识有重要影响。在过去的二十多年里，关于语音意识的研究数不胜数。从20世纪60年代以来，“语音意识”一直是西方心理语言学研究的一个热点话题。尽管不同的研究者对这个词进行了更深入、更广泛的研究，但他们对语音意识的定义仍未达成一致。

事实上，对语音意识的最大分歧是研究者赋予其不同的范围。有的研究人员认为，首音尾音意识、韵脚意识、音节意识、音位意识都属于语音意识；有的研究人员则认为语音意识仅仅指音位意识。总的来说，语音意识既是一种意识，也是一种能力；既是能够对单词发音产生的意识，也是能够感知单词发音并熟练操作的能力。

二、语音意识的构成

1.音节意识（Syllable Awareness）。

音节是一系列语音的组织单位。“音节意识”即能意识到单词由音节组成。音节通常由元音或元音加辅音构成，也就是说，单词中的每个音节都包含一个元音。例如，father含有两个音节：fa-ther；dog含有一个音节。音节识别、音节删除、音节切分等都是音节意识的检测任务。如在儿童语音学习时，要求其能够删除指定音节、识别指定音节、单词划分音节等。

2.首音-韵脚意识（Onset-rime Awareness）。

音节和单音节词可以进一步划分，即韵脚和首音。首音-韵脚意识即通常所说的语音意识的音节内水平。单词不是按照语义分类而是按照其韵首和韵脚进行分类。学习者应该具有首音-韵脚意识，即拆分韵脚和首音。首音后的一个元音和若干个辅音就是“韵脚”，音节内起始音位就是“首音”。对二者进行划分的难度要高于划分音节，但是低于划分音位。划分首音和韵脚，就是把单词划分为比音节小、比音位大的两个语音单元。例如，在table这个词中，ta-是音节的首音，而ble是音节的韵脚。

3.音位意识（Phoneme Awareness）。

音位是口语中最小的单位，没有内在的意义（National Reading Panel 2000），是能影响词义的声音的最小组成部分。例如单词sun包含三个音位/s/、/ʌ/、/n/。在对单词的语音进行区分时，能区分到的最小语音单位即音位。作为元语言意识的一部分，音位意识是十分重要的。产生音位意识，就能够通过分离声音单元构成的方式对单词言语进行理解。Adams（1990）经过深入研究分析后指出，在语音意识的三个水平之中，发展最为困难的意识就是音位意识。音位意识的检测任务有音位鉴别或归类、音位匹配、划分音位、删除音位和置换音位等。

三、实际教学应用

教师应该把语音意识的概念渗透到平时的教学实践中。在讲解语音意识的四个维度时，笔者给出以下方法，可供参考。

1.音节计数。

在译林牛津版《英语》七年级上册里，Unit 8 Study skills板块的主题是Syllables in words。这部分内容对于八年级学生来说是已经学过的内容，只是稍有遗忘。笔者仍然按照课本内容重新复习了一下单词的音节。课本里的部分内容如下：

Words with one syllable:

fun swim

Words with two syllables:

en•joy clev•er

Words with three syllables:

inter•est•ed fa•vour•ite

通过一些练习巩固，笔者提问：How many syllables in the word“lazy”?How many syllables in the word“hamburger”?How many syllables in the word“smooth”?并让学生口头读出单词的几个音节。

2.押韵判断。

在译林牛津版《英语》七年级下册里，Unit 8 Reading板块的课题是Poems about pets。教师要求学生在学习诗歌时能够理解诗歌的押韵规律并找到韵脚。本课学习了两首关于宠物的诗歌，其中一首诗歌如下：

My dog

My dog is the cleverest animal of all.

He doesn’t just run after a ball.

With eyes open wide,

he hunts when I hide.

He does wonderful tricks.

Builds me camps out of sticks.

He’d never bark or bite,

and he doesn’t like to fight.

My dog is my best friend,

and I’ll look after him till the end.

教师要求学生多朗读几遍诗歌，一边读一边画出押韵的单词，先自己体会诗歌的押韵，然后找到每一对押韵的韵脚。课文中的练习是这样的：All rhymes with ?.Hide rhymes with?.Sticks rhymes with.教师提问：Does these two words rhyme？Trouble and bubble。

3.音位删除。

这个概念对于八年级学生来说是陌生的，教师需要重点解释。笔者采用了syllable take away的活动形式，让学生理解去掉单词的一部分之后，剩下的部分是什么。教师可以先从一些复合词提问，例如：Say football.Say it again without“foot”.接下来试着提问一些多音节单词，例如：Say number.Say it again without“ber”.

4.音位颠倒。

在学生理解了音位删除的概念之后，教师再解释音位颠倒就比较容易了。教师首先让学生学着删除第一个音节，同样先用复合词提问：Say snowman.Then reverse the first syllable and the last syllable.（mansnow）然后提高难度，例如：Say paper.Then reverse the first syllable and the last syllable.（perpa）

总之，良好的语音基础能够帮助学生记忆单词，提高听说水平和阅读能力。所以，教师应该重视培养学生的语音意识，在平时的教学中渗透音节意识、首音-韵脚意识和音位意识的训练，帮助学生掌握单词内部发音结构和发音规则，提高单词的记忆率，增加学生的词汇量，提高学生的听说读写能力。教师在平时教学中需要注重对学生语音意识的培养，积极创设英语语言环境，给学生更多的机会接触纯正的英语，提高学生学习英语的主动性，加强学生兴趣。