高中语文课堂中渗透语文核心素养的思考分析

摘 要：高中时期是提升学生语文学习能力的一个黄金时期，也是培养学生核心素养的一个关键时期。当前新时期的高中语文课程教学，对学生的语文核心素养就进行培养，这是语文课程教学中一个十分重要的教学目标。高中语文课程教学中对学生核心素养的培养要坚持立德树人的教育原则，通过开展各类语文教学活动，推动学生语文核心素养的提升，提升语文知识水平，为社会培养高素质的人才。

关键词：高中语文课堂;渗透;语文核心素养;思考;分析

一、 引言

从这些年各个省份高考语文试卷中分析可以看出，对学生语文综合学习能力的考察内容是越来越高，这也就说明了对学生语文核心素养的培养要求也是越来越高了。高中语文老师作为学生语文课程学习中重要的指导者，就需要灵活性地使用多样化地教学模式和教学方法，推动学生的语文核心素养水平实现提升。高中语文老师在课程教学中要积极渗透语文核心素养的培养，做到从多角度、全方位、全要素入手，在向学生讲解各类语文知识的基础上，注重推动学生语文核心素养实现提升，让学生的语文学习能力和综合文化素养实现提升。笔者根据自己的教学经验，来研究在当前的高中语文课程教学中如何渗透语文核心素养，对此提出了具体的举措和方法。

二、 高中语文课堂教学中渗透语文核心素养的主要内容

高中语文核心素养的培养是为了让学生具备基本的品格以及核心能力。语文核心素养的培养作为学生核心素养的一种具体表现形式。高中语文课程的教学目标在于教书育人，所以对于高中语文核心素养的培养可以体现在多个方面，比如说语言的构建和具体应用，语言的创造和传承等。所以，高中语文课程教学中培养核心素养，就要结合高中语文课程教学的基本特点。

（一）语言建构和具体运用的培养路径研究

要构建和恰当地运用语言，就需要以大量的阅读、写作等实践教学活动来实现。比如，在高中语文阅读课程教学过程中，不仅要做到让学生对语言知识做到透彻地理解，还要推动学生对文章的理解和评论水平实现提升。当前比较主流的高中语文阅读教学模式，通常是以問题探索、文本研读等为主要的教学方式。但是实践表明，根据不同的阅读教学目标，要选择相应的教学方式，将对语言的构建和具体应用效果将产生直接的影响，从而将影响到对学生语文核心素养的培养。在高中语文写作课程教学过程中，不仅让学生对写作的意义要高度关注，还要对写作方法高度重视，将自己的思想以何种方式来呈现出来，在写作过程中对语言就有了很高的要求。学生不仅要做到感性地思考，还要做到进行灵感地表达。因此，在高中语文写作课程教学中，老师要应用多样化的表达方式来开展重点教学，将不同的心灵感受表达出来，这样让学生和作者产生共鸣。

（二）学生语文思维发展和提升的具体培养路径分析

高中语文课程教学的一个重要目标就是推动学生语文思维能力的提升。这种语文思维能力的提升将以多样化的方式来体现，具体来说就是写作、阅读等。但是要想实现学生语文思维能力的提升，就在课程教学中重点培养学生的语文思维形式和方法。第一，要高度重视对学生语文思维方式的培养。思维方式作为学生看待分析问题的出发点。高中语文课程教学要将思维方式当做一个系统化的知识点来看待，还要对思维方式的动态化、开放性等问题进行充分的考虑。第二，要高度重视语文思维方法。思维方法作为学生在思维过程中的工具。思维方式将是思维方式的一个体现。在高中语文课程教学过程中，要注重对学生思维方式的培养，重点是形象思维能力、抽象思维能力等。第三，要高度重视学生语文思维的品质。思维品质作为对思维方式、思维方法的一种检验，将是一个学生思维水平高低的具体体现。所以，学生具有不同的思维方式，所使用到的思维方法将是不同的，所具有的思维品质也是不同的。

（三）语文审美鉴赏以及创造的具体培养路径

语文审美鉴赏作为对学生高尚情操培养的一个重要方式。在高中语文课程教学中对学生的审美能力培养具有先天性的优势。在具体的高中语文课程教学过程中，要以多样化的语文教学方法来将学生参与审美鉴赏的主动性和积极性充分地调动起来，这样来实现学生净化心灵的作用。要对学生开展审美鉴赏能力的培养。第一，要实现语言美。这样才能给读者以美的享受，学生就会更加积极、主动地感悟语言的美，这样就能内化为学生的核心素养。第二，要实现形象美。文学作品所创造的人物形象重在理解。第三，要实现情感美。以审美主客体的相互融合，从而有效地产生共鸣，让学生具有健康、高尚的审美情操。第四，要实现意蕴美。意蕴美是文学作品中以语言、情感等所展示出来的一种精气神，将是审美奖赏的一种最高境界。

三、 高中语文语文课程教学中渗透语文核心素养的具体方法

（一）积极引导和鼓励学生开展自主学习，不断端正学生对高中语文的学习态度

在传统的高中语文课程教学过程中，学生对于老师的依赖度是很高的，这样就使得学生在语文课程学习中的主体地位没能充分地体现出来，具体表现就是老师在课程教学中是处于一种“唱独角戏”的状态，学生就好像起到了“友情出演”的角色和作用。在新时期，这种传统的高中语文课程教学模式不能适应时代发展和语文课程教学工作的需要，不能有效地符合高中生个人发展和成长的需要。在新时期的高中语文课程教学过程中，要注重充分地尊重学生在学习中的主体地位，充分地激发学生在语文课程学习中的主观能动性，引导和鼓励学生积极开展自主化地学习，为学生营造自由、宽松、趣味的学习氛围。老师在语文课程教学中要注重全方位地解决学生在自主学习中遇到的各类问题，推动学生语文核心素养的提升。

比如，在对高中一年级语文课本中《十八岁出门远行》这节课教学的时候，随着经济社会的发展，高中生基本上都有了外出旅行的经历。对此，高中语文老师就可以结合课文内容引导学生讲一讲自己的旅行经历，这样就能营造出自由、趣味的课程教学氛围，引导和鼓励学生开展自主学习，大胆地进行各种猜想，将自己的想法和建议都积极地说出来。此外，高中语文老师要引导学生对课文中的重点段落开展精读，比如课文中“天色已经乌黑了，伸手不见五指，只剩下了遍体鳞伤的我”，这个时候就要高中生认真体会作者那种身陷困境中的无助之感。通过引导和鼓励学生开展自主化学生，让学生体会成长中的酸甜苦辣，以自主学习来换取对课文内容的深刻感悟，通过课外实践活动来推动自身语文核心素养实现提升。

（二）将高中语文课本和学生的思想品德教育高度结合起来

当前高中语文课程教学目标就是以课本为基础，以语文教学活动来积极引导学生对中国传统文化的博大精深有更好的体验，这样让学生对历史文化知识有更深地理解，同时就能提升学生对传统文化的认同感，学生在各类传统文化作品中就能获取到正能量。当前高中语文课本中有很多课文都是讲述中国传统文化，以课本内容的学习，高中语文老师要注重引导学生汲取传统文化的精髓，推动学生语文综合学习能力的提升。

比如，在高中语文“诗的唐朝”这一单元学习的时候，主要是诗仙李白和诗圣杜甫的作品。这两位是唐诗中最为耀眼的诗人，其中李白的浪漫主义情怀在唐诗中闪烁着耀眼的灵光。李白的《将进酒》“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，《蜀道难》“蜀道难，难于上青天”，李白以气吞山河的豪气让自己的思绪在毫无拘束地漫游。对此，高中语文老师要积极引导学生体会李白诗歌中对祖国大好河山的热爱之情，即使怀才不遇，但是始终具有满腔的爱国之情。高中语文课程教学内容本身就有德育的内容，对此，高中语文老师在课程教学过程中要将语文知识讲解和德育教学有机地融合在一起，这样就能做到从根本上有效地提升学生的语文核心素养，培养学生高尚的思想品德。

（三）积极开展语文读写训练活动，推动学生语文核心素养实现提升

从这些年的高考语文试卷中就可以分析，阅读理解和作文是两个主要内容，语文阅读和作文写作是息息相关的。当前的高中语文阅读教学和写作教学之间的联合教学在实践中开展的还不够成熟，对此需要高中语文老师将阅读教学和写作教学有效地结合起来。高中语文老师要引导学生开展深度阅读，对阅读文章中的主旨以及思想情感要做到深入地挖掘，让学生通过深度阅读来提升语文知识水平和自身的道德认知。在高中语文课程教学中开展深度阅读，将容易波动学生对语文知识学习的心弦，同时还能积极推动学生实现对人生的深度思考。高中语文老师要积极引导学生对深度阅读中的收获要进行归纳，让学生在阅读中注意归纳作文写作素材，提升学生的语文知识丰富度。这样高中生在作文写作的时候就能言之有物。在高中语文课程教学中开展读写结合的教学模式，将推动学生获取信息的能力实现提升，将有助于培养学生良好的阅读和写作习惯。

比如，在前年的高中全国卷一的作文考试中，阅读材料就是2000年以来我国经济社会发展中的一些成就，每代人的机遇是不同的，你们将和新世纪一起成长，请结合材料写一份2015年给18岁学生的一封信。这个阅读材料的时代感就比较强，学生通过对材料的阅读就能得到出“实现两个一百年”目标的呼唤，学生对此可以结合自身的成长来写。这种读写结合的教学实践活动，将是对学生语文核心素养的一种良好培养，学生将通过读写训练，不仅能提升语文写作水平，还能提升学生的使命感和责任感。

四、 结语

从上面的分析中可以看出，在高中语文课程教学过程中渗透语文核心素养是一个具有现实性的问题。语文课堂教学和对学生语文核心素养的培养是息息相关的，在语文课程教学实践中，高中语文老师要积极鼓励和引导学生进行自主化地学习，让学生不断地端正语文学习态度，积极实施读写综合训练活动，推动学生努力提升自己的语文综合素养，从而培养高素质的学生。

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作者簡介：王冰心，江苏省南通市，通州高级中学。