探索多样化策略发展大班幼儿语言能力

马艳

摘 要 语言能力是幼儿教育中的重要内容，做好对多样化教育策略的研究，能够为幼儿的语言能力提升带来助力。文章结合笔者自己的实践教学经验，在文章中先对大班幼儿语言能力培养多样化的价值进行分析，之后对大班幼儿语言能力培养的多样化策略展开分析和探讨。

关键词 幼儿教育;语言能力;多样化

中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0037-02

在幼儿教育工作中，随着幼儿所在班级的不断提升，幼儿教育工作内容也要及时予以调整，语言能力作为幼儿所应具备的基础能力，其就是大班幼儿的基础教育工作内容。考虑到幼儿的心智发育水平，教师在对大班幼儿进行语言能力培养时，一定要尽量丰富教学模式，让教育活动以多样化的方式予以呈现，由此来实现对幼儿认知兴趣的满足。让他们可以在学习的同时感受到快乐，从而真正意义上实现寓教于乐的教育目标，为幼儿的身心健康发展打下基础。

一、大班幼儿语言能力培养多样化的价值

（一）激发幼儿参与性

在大班幼儿语言能力教育过程中，做好对培养模式的多样化设计，能够实现对幼儿参与性的激发，这对于保证语言教育活动质量具有重要意义。在实际工作中，教师要以幼儿的实际需求为前提，保证语言教育活动能够满足幼儿的实际成长需求，而多样化语言教育模式就是以此为基础进行的。因为，幼儿喜欢形式新颖、内容丰富的事物，所以教师必须要做好对教育活动的设计，多样化教育模式的呈现受到了幼儿的广泛喜爱，他们的语言学习热情也由此得到了调动和激发。

（二）增强幼儿体验感

做好对大班幼儿语言能力培养多样化的世界，能够实现对幼儿学习体验感的增强，这对于他们的语言感知、应用能力起到了非常关键的作用。在实际教学过程中，教师对语言教育模式的设计越丰富，幼儿的学习体验感就越丰富，这会让他们感受到语言学习的乐趣，在学习中会表现出更为主动的学习状态。另外，在教师丰富的语言活动前提下，幼儿对于语言知识的记忆更为深刻，这对于他们的语言能力提升带来了重要的助力。

（三）锻炼幼儿语言力

在幼儿语言教育工作中，教师对教育活动的多元化设计，能够在丰富幼儿学习体验的同时进一步实现对他们的语言能力锻炼。这可以在提升幼儿语言能力的同时让他们感受到更为丰富的情感体验，并促使他们通过运用语言来获得生活上的便利，也可以提升幼儿对于语言重要性的认知，促使他们更为主动、积极地进行语言知识学习，这为幼儿语言能力培养目标的实现带来了支持。

二、大班幼儿语言能力培养的多样化策略

（一）以信息技术为基础的听说游戏

在幼儿语言能力培养过程中，以信息技术为基础的听说游戏是重要的教育策略。笔者之所以强调“信息技术”，并将其单独作为一项对策予以分析，是以为信息技术在教育资源上更丰富，内容表现形式方面更生动，这正符合了幼儿当下认知需求，所以以信息技术为基础的语言能力培养是直接、有效的教育模式。考虑到幼儿的认知兴趣，教师在以信息技术为基础的语言能力教育时，一方面要做好趣味性内容的设计，另一方面要丰富幼儿的体验，以动画、游戏为基础的教育模式由此得以出现。例如为了锻炼幼儿的语言能力，本园专门开发了一套幼儿语言教育视频，视频中幼儿会跟着动漫人物“言小语”一起进入到各种生活情境当中，并通过跟着“言小语”进行语言训练来完成闯关，最终完成学习任务。在该互动模式中，幼儿不仅可以获得听、说等语言能力的提升，还可以通过游戏获得良好的情感体验，这可以让他们发现语言学习的乐趣，并愿意在以后的语言活动中表现出更好的主动性，幼儿语言教育工作的基础目标由此得以实现。

（二）以趣味绘本为内容的听说训练

以趣味绘本为内容的听说训练也是幼儿语言教育工作中的关键性教育策略。对于心智尚未成熟的幼儿而言，绘本是他们最喜欢的学习方式，因为绘本书上的内容丰富、情节生动，且人物、故事都是针对幼儿的心智发育所设计的，这在满足幼儿成长需求的同时，丰富了他们的学习体验。在实际工作中，为了保证语言教育活动的有效性，教师一定要做好对趣味绘本的选择，包括《小心大野狼》《有些时候我特别喜欢爸爸》等绘本都是我精心挑选的绘本，其对于幼儿的语言能力锻炼具有重要作用。例如在《有些时候我特别喜欢爸爸》当中，笔者会选择一些内容与幼儿进行探讨，让他们去产生情感共鸣。如在“我最喜欢爸爸让我骑在他的肩膀上，每次我走路走得很累的时候，他都会这样”的绘本阅读时，笔者就引导幼儿去进行回忆，想一想自己在生活中爸爸会不会让自己骑在他们的肩膀上，或者有其它独属于他们与父亲之间的活动或秘密，由此来实现对幼儿的“说”的欲望调动，从而做到在他们表达与父亲之间浓厚感情的同时获得语言表达能力的培养与锻炼。

（三）以话剧表演为方法的听说活动

以话剧表演为方法的听说活动是幼儿园大班语言教育工作中非常重要的环节。在实际教学过程中，教师要能够认识到大班幼儿在认知思维、行为能力方面的水平，并以此为基础进行教学活动设计，由此来满足幼儿的成长需求，提升他们的课堂学习效果。笔者经常会在班级中组织幼儿进行话剧表演，剧本就是他们喜欢的童话故事，包括《三只小猪》《动物园开大会》《小蝌蚪找妈妈》等内容都可以作为话剧表演的剧本，幼儿可以通过话剧表演来获得更好地情感体验，并通过与小偶朋友、老师之间的对话来获得语言能力的锻炼。例如在进行《小蝌蚪找妈妈》的话剧表演时，幼儿就可以通过活动探究美丽、神秘的水底世界，认识鲤鱼、乌龟、青蛙等动物，并通过相互之间的对话获得语言能力的提升，从而进一步提高他们的语言交流能力，为大班幼儿的语言发展带来良好的助力支持。

（四）以生活体验为模式的听说训练

以生活体验为模式的听说训练是大班幼儿语言能力培养过程中最关键的教育策略。在实际工作中，教师要以生活为切入点，让幼儿真正进入到生活环境中去运用语言，体验如何通过语言去与人进行交流，由此来完成对他们的语言能力锻炼。通常情况下，以生活体验为模式的听说训练可以从两个角度入手予以开展，其一是教师在班级中的生活情境构建，即“通过生活情境模拟”的方式对幼儿进行语言能力的锻炼和培养，让幼儿仿佛置身其中，通过参与活动获得体验，并从中学会如何正确运用语言。例如，笔者就经常在班级中模拟“商店”“公交车”等情境，让幼儿学会如何在购物、乘车时规范的进行语言使用，提升他们的语言能力。其二是教师与家长合作的生活情境体验，即让幼儿在家长或教师的带领下，真正进入到现实生活当中，去运用语言进行交流，感受语言在生活中的重要性，从而做到以现实情境为基础来完成对他们的语言能力培养，为幼儿的语言水平进步提供良好的助力。

三、总结

总而言之，做好多样化语言教育工作的设计是保证大班幼儿语言能力发展的关键措施。在实际教学工作中，教师们必须要摸清幼儿的认知规律，并能够以此为基础进行语言教育工作设计，确保幼儿可以在学习的同时感受到快乐，获得语言潜能的激发，从而进一步实现对他们的语言能力培养，促使他们可以获得良好的语言表达能力。由此来实现幼儿语言教育工作目标，也为幼儿以后的学习、生活带来良好助力。

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