“让学引思”，让数学成为学生探究学习的旅程

江苏省南京市扬子第一中学 沈 艳

在初中数学教学的过程之中，让学引思尤为关键，老师需要分析这一教学理念的实践要求，明确课程实施的中心和重点，然后确定教育教学方向并采取恰当可行的教学策略，培养学生良好的逻辑思维能力，让学引思的教学理念主要以学生自主学习能力的培养为目的，老师需要以学生为主体，关注学生在自主学习过程中的综合表现，不断锻炼学生的逻辑思维能力。

一、合理提问，引发学生深入思考

提问不仅是教师课堂教学中的重要组成部分，更是教师组织课堂的重要形式。数学课堂中的精准提问能引发学生的思维活动，是实现让学引思的有效途径，也是提高教学效果的基础。不仅如此，恰到好处的提问能舒缓课堂气氛，容易激发学生的思考。数学是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，很多学生进入初中后数学成绩下降，容易产生惧怕心理。而教师科学合理地、适时地提出问题，能引发学生的思考，从而变被动学为主动学。例如，在教学《勾股定理》时，传统的教学过程是讲概念，举例子，让学生进行练习，这样教学流程显得枯燥无味。而课堂上教师利用多媒体课件展示勾股定理的相关图片后适当进行提问，容易引发学生的思考。如：（1）勾股定理只能用于什么样的几何图形？（2）你能用勾股定理求出直角三角形的边长吗？这样的问题能够有效引发学生思考，从而对勾股定理进行深入的探究。对勾股定理知识的研究由来已久，不仅在我国古代就有科学家研究，外国科学家也进行了长期的研究。适当拓宽课堂，引导学生查阅相关的资料，能够对这一定理有更加深刻的认识。

二、自主学习，培养学生思维能力

学生思维能力的培养对学生的发展具有重要意义，而个体思维水平的提升绝不仅仅依靠教师的讲解，它需要学生在潜心的思考、研磨中慢慢提升。为此，我们教师要不断引导学生开展自主学习，为学生创设自主学习的机会，搭建自主学习的舞台。此外，在数学教学实践的过程之中，老师需要掌握思维训练的侧重点及实践方向，关注学生在数学学习过程之中的综合表现和学习态度，引导学生通过自主学习来掌握数学学习的技巧和精髓。新课程改革对学生形象思维能力提出了一定的要求，为了体现学生的主体价值和作用，老师需要以让学引思为原则，鼓励学生通过形象思维对问题进行主动的思考和分析，了解不同图形之间的内在逻辑关系，更好地掌握数学的精髓和要求。思维能力的培养对学生是一个较大的挑战，老师需要将常规的思考方法教给学生，提升学生的思维深度。比如在学习代数知识的过程之中，老师可以积极融入几何性的思维，帮助学生实现具象概念向抽象概念的有效过渡，让学生在自主分析和实践研究的过程中提高个人的发散思维能力。

三、融入趣味，激发学生探究兴趣

素质教育强调老师在教学实践的过程之中，除了需要注重简单基础知识的讲授之外，还需要培养学生良好的学习兴趣，鼓励学生产生一定的探究热情，挖掘学生的学习潜能，这一点在践行让学引思教学理念的过程之中也体现得尤为明显。为了培养学生自主学习和思考的行为习惯，老师需要分析学生在数学学习过程之中的思维积极性以及思维活跃程度，将趣味化的教学内容和环境融入课堂主题中，通过设置悬念的形式来引发学生的注意力，吸引学生的眼球，只有这样，才能够体现学生的主体地位。比如在学习用平方差公式分解因式时，可以先写出3212-3202，要求学生在15 秒内得出结果，很多学生感觉不可思议，这个时候老师可以播放智力抢答的节目片段，再引出平方差公式分解因式的规律和技巧。与其他学科相比，初中数学的逻辑性比较强，对学生的思维能力提出了一定的要求，老师可以结合不同数学问题的具体内容，主动引入学生比较感兴趣的话题，将问题教学与经验教学相结合，锻炼学生的自主学习能力，鼓励和引导学生在问题分析和实践的过程之中，实现个人学习能力和水平的稳定提升。

四、拓宽视野，激发学生创新思维

数学教学中，老师需要鼓励学生完成前期的理论基础知识积累，对不同的数学问题进行主动的分析和解读，积极地与其他同学进行互动和联系，在完成这一教学任务之后，学生的逻辑思维能力才会不断得到提升，老师则需要适当提高问题的分析难度，鼓励学生利用所学习到的学科知识构建完善的逻辑思维框架，掌握同类问题的分析技巧和要求。初中数学的灵活性比较强，对学生的发散性思维能力提出了一定的要求，为了保障学生在多样化问题分析的过程之中掌握问题的主旨，老师需要引导学生站在不同的角度对问题进行全方位的分析和判断，真正拓宽学生的视野，鼓励学生结合个人已有的知识经验和数学知识举一反三，这样才能够更好地体现个人思维的创新性。除此之外，老师需要以前期的简单点拨和引导为主体，了解学生在自主学习过程之中所遇到的困难和障碍，及时调整教育教学方向，注重对学生的鼓励和引导，保障学生能够坚持个人的理想信念，在自主分析和小组合作的过程之中掌握数学学习的核心要求。

总之，让学引思是一种全新的教学理念，将其践行到平常的数学教学中，不仅关乎数学教学的实效，更对学生的长远发展具有重要意义。在初中数学教学中，教师要关注学生的主体地位，培养学生良好的形象思维能力，给予学生更多思考的时间和空间，让学生在数学课堂上大胆展示，尽情表现，这样才能保证学生在数学学习的过程之中不断提升个人的逻辑思维能力和水平。