第一学段学生良好计算习惯的培养对策

广东省广州市增城区石滩镇中心小学 吴翠玉

学习过程是养成良好学习习惯的过程。在对比学优生和学困生的时候我们可以发现，学优生往往具备良好的学习习惯，尤其是在数学学习方面，其具备良好的审题习惯、书写习惯、计算习惯和检验习惯。基于此，我在组织小学数学教学活动的时候，从这四方面入手，采取不同的方式培养学生良好的计算习惯。

一、培养学生良好的书写习惯

书写习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师在学生入学之初就下大力气培养。在我所执教的班级中，有部分学生在参与课堂教学活动的时候，会根据我的要求，认认真真地将每一个数字、每一个数学符号写得清清楚楚，但是一到练习活动，则会在草稿纸上胡乱书写，因为草稿纸是不用上交的，老师也不会检查。如此机械地应对数学书写，其数学习惯的养成情况可想而知。一般来说，当一个学生能在草稿纸上整整齐齐地书写的时候，其自然而然地会认真对待数学练习。所以，我在组织小学数学教学活动的时候，会从一年级开始就对学生的书写习惯进行培养，在课堂中会认真观察学生的书写情况，一旦发现问题立即指出，并提出改正意见。在做练习题的时候，我会引导学生将自己的思路或解题方法等写在问题的旁边，一些学生为了使自己的卷面整洁，自然会认真书写。无论是家庭作业还是考试，我都会将书写作为评价标准之一，在我这样严格的要求下，学生自然而然会重视数学书写，整齐书写，久而久之就养成了良好的书写习惯。

二、培养学生良好的审题习惯

审题是正确解答问题的关键。在解决数学问题的时候，我们会发现一些问题对于某些学生而言是简单的，但其却无法获得正确的结果。造成该情况的主要原因是学生审题不认真，不是看错数字，就是看错问题。基于此，我在组织第一学段小学数学教学活动的时候，从身体入手培养学生良好的计算习惯。具体来说，我在日常教学活动开展中，会引导学生用手指着问题进行阅读，将其中的关键语句或条件标注出来，对于那些较为马虎的学生，则在读过之后将条件写下来。在这样的指读和书写的过程中，学生自然会留心观察问题中的每一个字词，将问题条件看清楚、看正确。在读过之后，我则引导其对所标注的条件进行分析，以此把握条件与问题之间的关系，进而准确理解题意，借助所学的知识探寻解题方法。在解答问题的过程中，我则要求学生将所书写的每一个数字、符号等与指读中所标注的内容进行对比，以此保证书写内容正确。在这样的审题过程中，学生不仅可以潜移默化地养成良好的习惯，还可以掌握分析数学问题的方法，进而提升数学解题效率。

三、培养学生良好的计算习惯

帮助学生养成良好的计算习惯是摆在教师面前的一大难题。因为小学生面对大量复杂的数学问题，往往毫无兴趣可言，不愿意参与数学问题解决活动，这自然而然地就影响到数学计算习惯的养成了。针对该情况，我在小学数学教学活动开展中会从激发学生的计算兴趣入手，辅之以多样的计算活动，使学生在亲身体验的过程中养成良好的计算习惯。首先，我会联系数学与生活，结合数学问题创设生活情境，使学生在生活现象的驱使下对数学计算产生兴趣。以“15÷3”为例，在教学活动开展时，我为学生创设了这样的情境：周末，你和两个小朋友约好到动物园玩，你准备了15 颗糖果，请问要如何和小朋友分享呢？如此情境贴近学生的生活实际，自然会调动其探究兴趣，在已有知识储备的驱使下，其自然会利用除法进行计算。在激发学生的计算兴趣之后，我则会利用竞赛、限时口算等活动，引导学生计算，使其在长期的坚持下养成良好的计算习惯。

四、培养学生良好的检验习惯

检验是数学计算的重要组成部分，也是广大学生容易忽视的内容。在小学数学教学活动开展中，一些学生在要求验算的情况下才会进行验算，没有要求时则直接忽视该环节，如此容易造成计算结果不正确等问题。面对这种情况，我则从检验入手，引导学生在拿到问题之后先估算问题的结果，接着利用所学知识计算问题，再将计算的结果与估算结果进行对比，以此判断结果的正误。当无法判断的时候，则需要再次进行计算，将本次计算结果与第一次的结果进行对比，从而确定是否正确。如此方式，不仅可以帮助学生养成良好的检验习惯，还可以端正其数学学习态度，为其数学学习水平的提升奠定坚实的基础。

总之，在第一学段小学数学教学活动开展中，教师要重视学生计算习惯的养成，采取多样的方式，引导学生养成良好的书写习惯、审题习惯等，以为其继续发展打下坚实的基础。