如何维持好初中数学课教学秩序——以精神自由理念的贯彻为例

福建省建宁县均口中学 吴志强

良好的教学秩序可以保证教学工作顺利进行，教学工作的各项关系在教学秩序的梳理下也变得更加高效、有条理。传统的教学秩序维护模式只能在短时间内起作用，在僵硬、古板的模式下，学生难以取得好的成绩，更谈不上终身可持续发展。良好的教学秩序应该保证学生和老师之间亲密、和谐的关系，更要帮助学生在此关系下提高学习能力和水平。以精神自由为主体的教学秩序不仅能维护好师生关系，还能帮助老师因材施教，提高学生的综合素质。

一、在课堂教学中彰显精神自由

精神自由是指人源于主观能动性，在特定的环境下展开思维。数学是基础科学中对思维的要求较高的一门学科，它注重学生学习的方式方法和逻辑性。因此，精神自由体现在数学教学计划中尤为重要。

例如，教师在实际教学中可以让学生到讲台上来展示自己的想法，不让数学课堂变成教师单方面的“填鸭式”教学。如教师在教授一次函数相关内容时，出示例题：一次函数y=2x-1 经过的点有哪些？教师可以教授学生基础的方法，先令y=0，求得x的值，所以函数经过点（x，0），学生在掌握基础方法后，教师可以让学生到讲台上来算出更多的点，再画出函数图像，在类似的教学活动中提升学生在数学课堂上思维的活跃度，保护学生的精神自由，不被所谓的课堂纪律所束缚，增加学生对数学的喜爱度。当学生没有计算出正确的结果时，教师应该及时鼓励学生，保护学生的自尊心，重视和维护学生的尊严和心理感受，才能使学生在数学课堂上更加主动。

新的教学形势不仅仅关注学生的成绩，更注重的是数学课堂上更加开放、活跃的教学秩序，从教师的单方面输出变成教师、学生的双向互动，在保证课堂教学有序进行的前提下鼓励思维的拓展与锻炼。

二、在师生互动中做到精神自由

良好的师生关系可以让学生对数学投入更多的精力，学生对老师的信赖可以衍生为促进教学质量大幅度提高的动力，精神自由和良好的师生关系在正确的教学手段下得以保障。所以，要想取得良好的师生关系，必须先进行教学手段的创新。

例如，证明三角形全等是初中数学中比较重要的一个篇幅，但同一个题目往往有不同的答案，所以在实际教学中，教师在教授完基本的解题方法后，可以向学生“请教”，给学生带来荣誉感和满足感，解除应试教育导致的教师“一家独大”、学生的创新与主动无法表现的状况。“三角形全等的判定 ”有多条定理，一部分题目中不仅可以用边边边定理（SSS）解决，还可以用角边角（ASA）等其他定理解决，教师可以只提出一个解法，剩下的方法让学生来解决，形成良好的师生互动模式，让学生参与到课堂中来。传统的教学模式中只能由教师引导学生，而新的师生互动中，让学生成为老师的“引导者”，老师与学生形成一种亦师亦友的关系，从师生关系中体现精神自由，有效保证教学秩序。

新的教学手段和教学模式打破了教师和学生之间的固定模式，教师通过不断创新教学方法、融入新的理念，完整地调用精神自由的秩序管理模式，发挥数学教学的特点，体现出现代教育的理念。

三、在教学模式中体现精神自由

数学课堂教学秩序不单单强调效率，还有数学学习的方法。保证学生的精神自由可以打破传统的教学模式，在提高学生学习效率的同时改变学生对数学的印象。将精神自由这一理念融入课堂教学模式就不失为一种改变数学课堂的有效方法。

函数可以说是初中数学中难度较大的模块，例题：二次函数y=ax2+bx+c的图像与x轴只有两个公共点，那么该一元二次方程有两个不相等的实数根。学生可以根据题目画出该函数图像的草图，最终明白该题目考查的是抛物线与x轴的交点。但如果题目出现变动而解题方法不变，学生就会不知所措，显露出“题海战术”的弊端：学生“只知其一不知其二”，做过的这道题下次再遇到可以完成，但解决不了同一类型的其他问题。传统的应试教育中，为了提高分数，学生和教师不惜花费大量的时间和精力使用“题海战术”。但如果单纯追求题目的数量，不将数量转变为质量，“题海战术”只能成为学生的负担，束缚学生的精神自由。

初中数学教师必须根据内容制定教学策略，不断创新，让学生在新的教学模式中感受到精神自由，让学生“举一反三”，减少来自传统教学模式的束缚，也只有将精神自由融入新的教学模式中，才能达到新教学秩序下的培养高素质学生的目的。

数学学科的重要性不容置疑，但在应试教育的大潮下使用新的教学理念肯定会出现很多问题，所以初中数学教师一定要懂得变通，不断贯彻落实“精神自由”这一教学理念，让学生的独立性和独特性得到彰显，从而促进学生的终身可持续发展。