初中数学创新教育的三个方向研究

江苏省南通市海门市德胜初级中学 张 余

数学是一门抽象性、逻辑性和概念性较强的学科，对初中生而言味如嚼蜡。通过调查，有一半的学生存在谈数色变的问题。在这样的情况下，自然难以真正提升学生的学习效率。因此，创新无疑成为改善传统教学面貌的关键手段。具体的实践中，根据初中生的兴趣喜好和要求，教师要满足三个点：第一，教学要有趣味性，足够有趣的情境才能抓住学生的眼球；第二，教学应该具有一定的悬念性，这样才可以点燃学生的探索欲望，赋予课堂不一样的性质；第三，教学要遵循人本理念，做到课堂符合每一位学生的能力需求，这样才能让所有学生找到归属感和认同感，从而燃起他们学习的信心。当然，若想让教学达到上述三层目标，教师还要在教学方案的设计上做文章。

一、创建娱乐课堂，让数学别样有趣

卢梭曾说：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。由此可见，兴趣对于学习的重要性。在构建创新性教育活动期间，教师首先要思考如何让学生热爱课堂、喜欢课堂，这是实现高效教育的关键一步！

俗话说知识源于生活，又高于生活。以往学生觉得数学高大上是因为教学方法脱离了生活的影子，导致数学成为一个无比抽象、概念的个体。这对于学生而言自然是不利的，因此有必要将生活元素引入课堂之中，由此实现娱乐型课堂。以人教版初中数学《立体图形与平面图形》为例，在教学之前，教师可以将现实中的案例引入课堂中，让学生通过观察捕捉到立体图形和平面图形在生活中的展现方法，借此让学生可以更轻松地融入新课。又以《正数和负数》为例，教师可以将温度计出示在课堂中，要求学生对比4℃和-4℃、15℃和-15℃等数字，以此让学生站在实际的角度捕捉到正负数的客观概念，继而感受到数学无尽的魅力。可见，利用生活元素打造趣味性数学课堂，是实现教育创新的第一步，它可以有效抓住学生的眼球，增强学生的认知体验，久而久之，可以改变数学枯燥乏味的尴尬局面。

二、创建悬念课堂，让数学引人入胜

大部分初中生对于一些好看的故事书都情有独钟，这是因为故事的悬念性非常强，引人入胜。如果可以将数学营造出极强的悬念性，不但可以构建出与众不同的课堂情境，同时能够有效增强学生的学习体验，由此一来，既减轻了教师的课堂负担，也让学生变得乐于思考。

根据教师的观察发现，如果单纯地给学生出示一道练习题，可能他们会毫无兴致地应付计算。但是，如果给学生讲述一个故事，将习题穿插到其中，不但会让学生生出一种强烈的探究欲望，同时还可以燃起他们的竞争精神。例如在学习《一元一次方程》时，教师给学生提出某一次前往商城购物的案例，询问学生：“同学们能否帮助老师找到一种合理的购物方式，借此省去更多不必要的花销？”这个问题瞬间引发了学生的猜想和好奇心。这时，教师可以鼓励学生进行猜想，利用一元一次方程进行证明，这种另辟蹊径的实践方法不但自由度高，而且还可以帮助学生形成“学以致用”的意识。当然，在教学不同的知识点时，根据知识的特殊性，教师还可以拟用不用的故事进行辅助。这样不但可以直接增强课堂的代入性，让探索变得更加积极，而且能够帮助学生保持一颗持续学习的决心与热情，如此一来，必然可以为高效数学课的实现铺垫基础。

三、创建民主课堂，让数学张扬个性

学生才是课堂的主体，所有的教学活动都是为学生而服务的。因此，构建民主型课堂，充分遵从每一位学生的想法和意愿，恰恰是落实创新教育的关键一步。尤其是学生在课堂中出现思维上的闪光点时，教师决不能扼杀学生的创造力，而是要鼓励他们大胆发言、踊跃质疑。如此一来，不但可以帮助学生形成良好的主观能动意识，并且有助于后续学习活动的进展。

在解答应用题期间，有的学生列出的算式和其他同学列出的算式不同，但是二者却都得出了正确的答案。这是为什么呢？针对这个情况，教师可以鼓励两名学生分别阐述自己的解题思路，然后再集体对比两种解题思路哪个更加便捷科学。在这期间，学生可以获得教师的肯定与认同，这对于增强他们学习的信心与动力而言有着重要的意义。另一方面，在构建学习活动期间，教师同样可以遵从学生的想法和意愿，由他们自己来设计活动流程。例如在学完《统计与调查》后，学生可以按照自己的想法对身边的某项事物展开调查活动，然后做出详细的调查方案。如此一来，可以让学习变得具有实际价值，同时还可以全面提升学生的操作水平。

总而言之，构建创新教育平台的根本目的是全面增强初中生的数学学习能力与情趣，达到授人以渔的效果。但是，不同的学生的个体能力差异明显，所以教师在评判学生的进步情况时应该本着客观的理念，并且，教师也要定期反思自己的教学方案，通过整改完善课堂机制。