基于提升学生核心素养的初中数学深度学习研究

湖北省襄阳市实验中学 杨 慧

新课程改革的实施，带给广大教师更为广泛而又深远的影响，使广大教师的教学理念、教学方法均发生了巨大的转变。尤其是核心素养理念的贯彻落实，更让广大教师将教育教学的重心慢慢转移到培养学生适应社会发展、自我发展的素质与能力方面。数学核心素养将学生的抽象概括能力、逻辑推理能力、模型构建能力、计算能力、想象能力、分析能力等融为一体，对实现学生的德、智、体、美全面发展形成强有力的推动。在初中阶段的数学教学中，教师必须关注初中生的学习兴趣，关注初中生的理解能力，把握初中生的认知学习特点，组织多样化的更加适合初中生参与的教学活动，给予初中生足够的指导和启发，促进初中生能够开展更具深度的学习活动，实现初中生核心素养的发展。

一、激发数学深度学习兴趣，提升学生核心素养

初中数学学习的深度开展，首先需要确保初中生对于数学学科的浓厚学习兴趣。初中数学知识本身具有极强的系统性和抽象性，初中生在学习和理解过程中会感到难度较大，也会遇到很多的疑难和困惑，这会让初中生的学习兴趣受到严重的制约，会进一步让初中生对数学学习产生一定的畏惧感和逆反情绪，影响数学学习活动的深度开展。故此，激发初中生的数学学习兴趣成为深度开展数学学习、提升学生核心素养的基础。

例如，学习“概率”这部分内容时，教师就利用学生或者家长中有喜欢购买彩票的实际情况，组织学生开展了一次别样的“抽奖”活动：一个箱子中装有白色乒乓球三个，黄色乒乓球三个，红色乒乓球三个，学生一次从箱子中摸三个球，摸到三个相同颜色的乒乓球就能够中奖。初中生喜欢这种活动，认为中奖的机会很大，因此参与的积极性很高，但是真正获奖的学生却没有一个，学生不免认为是自己的手气不佳或者是老师做了什么手脚。此时教师再引导学生运用概率来解释这种现象，将初中生的好奇心转移到对于知识的学习中来，实现了学习活动的深度开展。

二、保证数学深度学习开展，提升学生核心素养

为了实现学生核心素养的提升，实现初中数学教学活动的高效、深度实施，必须保证学生能够开展深度的学习活动。学生能够以积极、主动的姿态投入到初中数学教学活动中来，能够配合教师开展多种形式的教学及学习活动，能够从中获得更加丰富的知识，能够获得能力方面的更大提升，能够实现核心素养的迅速发展，这就证明数学学习已经深度开展了。故此，在初中数学教学中，教师一定要通过多种策略保证初中生能够积极开展更深层次的学习活动。

例如，在学习了“一元二次方程”之后，为了让学生能够积极地参与到专项训练中来，就给学生提出了一个问题：同学们，咱们班想在楼前整理出一片花坛，花坛一面靠墙，需要建起三面围墙，围墙总长为20 米，那么怎样才能使得花坛面积达到50 平方米呢？这样的题目紧密结合初中生的实际生活，初中生被情境吸引，积极开展讨论，确保了学习的深度开展，更保证了探究能力、沟通能力的发展，实现了核心素养的提升。

三、组织数学深度学习实践，提升学生核心素养

初中数学教学内容中，包含大量可以通过实践活动组织教学的知识点，初中数学教师应当把握这一特征，在日常的教学中为学生创设更为丰富的实践机会，借此给初中生提供深度应用知识、开展实践的机遇，并让学生通过团结协作完成实践项目，以此来培养初中生的合作交流意识和团体意识，提升初中生的核心素养。

例如，在学习“了解直角三角形及其应用”这部分内容之后，教师就给学生布置了一项实践作业，具体内容是通过构建直角三角形、运用三角函数的方法来测量学校国旗旗杆的高度。在这一实践活动中，初中生经过了反复思考、论证，最终确立了测量地面一个点到旗杆底部的距离，测量这个点和旗杆顶端夹角的度数，运用三角函数来计算旗杆高度的方案，并准确测量了出旗杆的高度。学习的深度得到了保证，学生的创新能力、实践能力均得到了大幅度提升，核心素养的提升目标自然也就实现了。

总而言之，如何在初中数学教学中开展深度学习，提高初中生的核心素养，是摆在所有初中数学教师面前的新挑战。初中数学教师需要不断研究教材教法，不断探究教学理念，不断开展教学改革，不断实现自我突破与创新，确保教学目标完美实现。