电教手段在初中数学教学中的应用

江苏省新沂市第十中学 张长刚

数学是学生初中时期学习的重点课程，教师的教学手段普遍单调，大多使用“黑板+粉笔”的教学方式，加上这门学科本身就具有晦涩难懂、不易理解的学科特点，因此大部分初中生的学习并不乐观。而电教手段的植入对于这一问题的解决具有重大意义，教师可以利用学生好奇心强的特点，给数学教学的改革带来生机。

一、利用电教手段，激发学生的学习兴趣

电教手段在初中数学教学中的应用可以很好地发挥数形结合的优势，对于学生突破知识重难点以及全面掌握课堂内容具有直接影响。教师在课堂上充分应用电教手段的优点还有助于坚持学生在课堂上的主体地位，为学生创设有趣的教学环境，同时不断激发学生学习数学的兴趣，让学生在热爱数学的道路上学好数学。随着当前信息技术的快速发展，国家逐步迈入“知识经济”的时代，这一大幅度的飞跃将是人类步入信息化社会的标志。面对新的时代，我们在遇到挑战的同时，也面临着发展的机遇。电教手段可以有效帮助教师在教学课件的制作过程中更加重视图形、音乐以及动画等手段的引用，不断刺激学生的感官，将教学内容生动化以及趣味化，引起学生对于数学的注意力，从而调动起学生学习数学知识的兴趣。

例如，初中学生在学习“直线和圆的位置关系”这一内容时，教师可以设计如下的教学课件：在一条清晰的地平线上，太阳冉冉升起。教师可以利用地平线和太阳的位置关系比作直线和圆的位置关系，便于学生的理解和掌握，同时，教师还要鼓励学生对太阳和地平线的不同位置关系进行联想和对比，在这一教学模式的引导下，学生学习数学的兴趣也会空前高涨，而学生在电教媒体的作用下，也会对数学知识产生兴趣，在课堂上保持高度注意力，同时提高教学效率。

二、应用电教手段，培养学生的学习方法

在初中数学教学过程中，抽象与具体、逻辑与直观是数学学科的直观特点，这对于年龄较小、心智不成熟的初中学生来说，在学习上具有一定难度。用太简单的例子加以解释不能有效帮助学生解决学习问题，而生动形象的例子教师又很难表达清楚，于是在课堂上造成了理性和感性、理论和运用脱节的现象。因此，教师在教学过程中要十分注意培养学生的学习方法，引导学生学会将抽象的知识直观化、静态的问题动态化、复杂的问题简单化。而要想实现这一教学目标，就要运用电教手段来实现。除此之外，随着当今社会对知识教育的重视，传统教育也面临着巨大挑战，教学方式以及教学观念的改革和转变已经势在必行。

例如，在研究“二次函数的增减性”这一内容时，由于知识较抽象，学起来难度较大，以往教师都是引导学生从静态的角度思考，但学习的效果却不佳。这时，教师就可以使用电教手段，这样学生对于函数知识的掌握便改变了传统只记结论而不理解过程的现象，并且学生对于函数增减性的应用也更加扎实。教师通过电教手段，使用数形结合、化归等教学方式，并在教学过程中给学生渗透研究问题的方法，使其自觉养成探索问题的思路，这也是培养学生学习能力的有效途径。

三、运用电教手段，加强学生的思维能力

电教手段在课堂上的应用对于课堂教学的改革将是有益的尝试，同时，还能在教学过程中为学生提供色彩鲜明、生动形象的视觉效果，更直观地展示出数学知识之间的联系，用图文并茂的方式激发学生的学习兴趣。在充分调动学生手、脑、眼等器官的同时，让学生产生探索问题的兴趣，引起学生的注意力。现如今，科学技术的竞争实质上就是人才的竞争，而人才的培养就在于教育的有效性，说到底就是培养学生的自主学习能力和思维能力，学生只有在掌握这两项能力，才能具备探索知识的能力。

例如，在学习“四边形”这一内容时，教师就可以通过电教手段向学生展示普通四边形以及特殊四边形，充分锻炼学生的思维能力。教师还可以利用电教手段将图形进行变化，最大程度地实现教学目标。所以，教师必须要通过对教学手段的革新来实现教学效率的提高，在培养学生创新型思维能力的同时，不断提高学生的学习能力，实现创新型人才培养的目标。

综上所述，多媒体现代信息技术和初中数学教学的有效结合是数学学科在教育改革路上前进的一大步，其利用视听结合、手眼并用的方式不断强化知识的趣味性，对初中生具有很强的吸引力。课堂作为教育的前沿阵地，电教手段在初中数学课堂上的应用刻不容缓，教师也要积极赶上时代的发展，让教育事业前进一大步。