如何培养小学生数学核心素养

江苏省沭阳县第一实验小学 周 云

核心素养的教学渗透在潜移默化中对学生产生了巨大的推动力，不仅是对学生价值观的一种养成，同时也为学生日后进一步的发展打下了基础，更是一种沉淀与升华。本文主要通过阐述核心素养的培养策略，希望能够对各位教师的教学有所帮助，从而提升学生的素质水平，为教育发展做出贡献。

一、激发学生主体意识，促进学生作用发挥

小学数学这门课程的教学，教师要注重将核心素养培养与课程内容相结合，巧妙进行课程安排。课堂中要将学生的热情激发出来，让学生从心底里喜欢数学这门学科，发挥作为课堂主体的优势，更加直观地同教师进行课堂互动。小学数学教学中，只有通过不断地让学生释放能量，才能帮助学生真正地从学习的被动模式转为主动模式，做知识的探索者和研究人。

比如，教师在教学“图形的运动”时，可以利用多媒体给学生进行图形变换的演示，通过动态化的图形移动，让学生在观察中发现平移、旋转、轴对称的特点。直观的视觉效果冲击帮助学生脱离了凭空想象，多了课堂的乐趣，同时也提升了教学效果，给了学生感知图形变化的机会，奠定了空间感的培养基础。另外，教师还可以选择让同学们自己动手做图形，然后自由地在纸上旋转平移。通过动手操作，强化对图形运动的感知，对平移、旋转的概念有了更进一步的认识。这两种方法都是极好的，一个更注重视觉冲击，一个偏向于动手实践，各有优点，教师可以将两者结合，通过这些课堂点缀，让学生在享受中度过完美的一堂数学课，既调动了原始的好奇心，也锻炼了数学思维能力，这样的教学方式更有助于学生核心素养的培育。

二、数学教学，培养直观思维能力

习惯是经过点滴的积累才养成的，所以，教师在教学中要注重有意识地培养学生的一些习惯。数学是一门逻辑性、计算性较强的学科，教师就可以从这些方面入手，逐步培养学生的某些数学思维，对于一些数量的直观判断、某些数字的快速计算，都需要从小学阶段开始引导。

想要提高学生的估算能力，可以多在平常的教学中渗透一题多解的思维模式，在多种解法里找到最佳解答，之后再进行归类，总结出简便计算的方法。经过长期的训练与引导，相信学生一定会在计算过程中得到质的飞跃，计算速度会更快。而估算能力的提升就是源于巧妙计算，为什么呢？当学生学会了各种巧妙解题的方法后，遇到问题时总会思考用更快速的解决方式，估算就是一种巧妙计算的延伸，可以让复杂问题简单化、明了化。

例如，教师在教学“分数乘法”时，就可以让学生将分数转化为最接近其值的整数，两个整数相乘，进行分数计算后的估算检验，确定自己的计算结果是否正确。这样的方式既有了估算能力的培养，同时也是一种思维逻辑的开发，培养了学生的数学核心素养。

三、提高核心素养，作为任务重点

多元化的教学无疑会使课堂更加丰富有趣，为课堂更添精彩。数学是一门严肃性又很有规整性的学科，但教师在教学中也要尽可能地让课堂氛围充满活力。

首先，教师要转变传统的思想观念，大胆创新课堂。教师在备课中要结合核心素养培养的要求，尽可能地将知识趣味化，但又不脱离知识本质。其次，在课堂中，教师要加入一些文化元素的渗透，比如说某一知识点是哪位数学家提出的，顺带介绍一下数学家的背景等之类的信息，帮助学生厚植数学的文化底蕴。最后，教师在课后可以让学生阅读一些与数学相关的书籍，不局限于课本，也同样不是为了完成作业而去拼命学习。在逐步的阅读中形成习惯，以书养人，用书本提升自我的思维逻辑。

四、引导学生善于发现和总结知识

知识的归纳与整理要经常进行，这是每一位教师都要让学生去养成的。可以是对一章学习完成后的知识归纳整理，也可以是每一天的知识汇总，总之，学生要有自己的规划，要落实总结这个习惯。一个人只有勤于归纳整理，才会拥有进步的阶梯。

例如，在学习“统计与概率”后，学生就可以将条形图、扇形图、折线统计图三者进行汇总区别，不仅加深了对三种统计方法的认识，也方便了自己日后统计时可以快速选择。通过一定量的整合，会让学生对自己未来的人生拥有明确的规划，更利于目标的制订与实现。

总的来说，核心素养的培养是在方方面面的渗透中一点一点形成的。教师要有足够的耐心与毅力去帮助学生养成习惯，给予学生充分的锻炼机会，引导学生积极体会多种思维的交织，在有价值的数学课堂中，提升学生自我感知的效能，培养学生的数学核心素养。