错题资源对初中数学教学的促进作用

江苏省泗洪县陈圩中学 王 成

初中教师在利用错题资源进行教学时，要对错题原因进行着重分析，引导学生意识到自己做题时出现的问题，如马虎大意、不认真审题等。在明确错因后，还要提醒学生在今后的做题过程中避免出现重复的问题。通过对错题的总结和分析，让学生在考试中时刻提醒自己易出现的问题，严谨分析，不断培养学生的思维能力。

一、利用常见错题，强化基础知识

学生在做题时普遍存在一些问题，比如看题不认真、思维不严谨、基础知识掌握不牢固等，长期如此就会阻碍学生的正常求解，难以提高做题的正确率。因此，教师要不断引导学生对错题进行分析，明确自己做题时存在的问题，还要鼓励学生时刻提醒自己不犯类似的错误。学生在对常见错题的整理中，就会一遍遍巩固基础知识。一般来说，常见的错题就是学生在学习过程中忽略的问题，导致对知识的掌握存在偏差，或者是学生对于重难点知识没有充分掌握。针对这些问题，教师可以利用错题资源对学生进行进一步的强化学习。教师在教学过程中对学生常错问题要树立正确的观念，不能只是一味地批评教育，而要积极鼓励学生分析错题，引导学生掌握正确的解题方法。

例如，在学习《简单的轴对称图形》这一内容时，教师可以在教学过程中向学生展示常见的轴对称图形，在学生掌握基础知识后，教师还要向学生展示与轴对称图形相似但不属于轴对称图形的例子，通过对不同例子的对比和分析，达到巩固知识的目标。通常情况下，学生由于刚接触新知识，在做题过程中还会对差别不明显的轴对称图形产生混淆。对于做错的题型，教师可以引导学生在自己做错的全部错题中找到共同点，进一步明确自己做错的原因，及时给予纠正，这样一来，就可以在很大程度上减少之后的错题率。

二、分析典型错题，实现合作学习

在初中数学教学过程中，教师通常会利用典型例题向学生讲解知识，达到举一反三的目标。同时，教师也可以利用错题中的典型例题指导学生进行分析。除此之外，教师还可以组织学生对典型错题展开小组讨论，让学生先独自分析错题中存在的问题，之后合作交流学习，共同寻找错因。特别是对于错题中的重难点，初中学生很难独自完成，教师就可以鼓励学生利用合作的力量共同学习，还可以鼓励学生在学习交流过程中学会取长补短，更清楚地了解到自己身上存在的不足。学生通过交流得到的知识也会掌握得更加牢固，留下的印象也比较深。

例如，在学习《相似三角形的性质》这一内容时，由于性质较多，学生经常出现混淆知识的现象，教师就可以鼓励学生进行小组学习，结合学生提出的多种想法，帮助学生学会更全面地思考问题。通过合作的方式，学生还会加深对知识的掌握，不仅如此，学生会意识到合作的力量，对于今后的学习之路大有裨益。

三、通过难题错题，培养学习能力

在初中数学错题资源中，除了常见的错题和典型错题，还有难题错题。通常来说，学生对于难题的攻克所花费的时间较长，但难免还会出错。而出现难度较大的错题，大部分都是因为学生基础知识掌握不牢或不能灵活运用所学知识。针对这一问题，教师可以先让学生进行分析，引导学生在回顾知识点的同时明白自己出错的原因，这一问题的解决对学生下一步学习内容的开展具有指导意义。除此之外，教师还要在学生分析、整理过程中做好指导工作，帮助学生更好地利用好错题资源。学生出错的原因是各种各样的，教师要及时指出或者引导学生找到自己出错的原因，与学生一起改正错误，防止今后出现同样的问题。

例如，在学习《等腰三角形的性质》这一内容时，学生普遍存在将顶角视作锐角的情况，教师就要通过错题分析打破学生的这一定式思维，这样才能打开学生解题时的思路，充分考虑存在的各种情况，真正掌握出题人的意思。正视错题的存在，正视出现问题的原因，并将错题出现的原因作为学习的工具，极大地提高学生的学习自信心，引导学生在错题中成长，不断完善自己的知识体系，同时提高学习的能力，达到全面提高的目标。

综上所述，在初中数学教学过程中，教师要想提高课堂效率，就要充分重视错题资源，引导学生最大程度发挥错题资源的作用，提高做题的正确率。除此之外，学生在总结错题过程中，通过对问题类型的分析，还能加强对分析能力的培养，学生在总结过程中，还会对自己学的知识进行查缺补漏，不断提高解题能力和逻辑思维能力。