家园共育，培养有计划性的孩子

文 杨 静

计划性培养是《3～6 岁儿童学习与发展指南》中提出的学习品质培养中一个不可或缺的方面。不少家长认为3～6 岁幼儿做事是不可能有计划性和自觉性的，因而出现包揽过多的现象。其实只要我们有意识地加以培养和引导，让幼儿形成良好的自觉性和计划性，就可以为其今后的学习生活打下良好的基础。

一、言传身教，让幼儿感受计划

幼儿经常看到大人做事有计划、有条理、不忙乱，这种潜移默化的影响，是培养幼儿计划性的前提。3～4 岁的幼儿天生爱模仿，家长、教师的言行举止都会对幼儿产生不可估量的榜样作用。这个年龄段的幼儿以感受计划为主，他们更依赖于家长、教师帮忙制定与实施计划。所以，在家中家长可以告诉幼儿自己一天的安排，如吃完早饭后去上班；下午接宝宝回家，我做饭你画画；晚饭后看一集动画片，最后不要忘了问一句：“宝宝，你觉得这样可以吗？”时间长了，幼儿就能体会到做事的条理性和计划性。同样在班级里，教师也要清楚地告知幼儿一日生活中每个环节的安排。如幼儿吃副餐之前，教师会告知幼儿一系列的餐前准备。刚开始，幼儿可能听不懂教师的指令，甚至很多幼儿需要教师手把手地教，但次数多了，当我们准备吃副餐时，幼儿不用提醒就能自觉地完成这一系列的事情。所以，成人自身的计划水平会影响幼儿计划性的发展，无论在家中还是在幼儿园里，成人要有意识地提高自己的目的性和计划性，为幼儿做出榜样。

二、积极互动，让幼儿参与计划

随着能力的发展和经验的积累，4～5 岁的幼儿已经可以按照自己熟悉的程序做事了。因此，我们可以鼓励幼儿自主计划较长一段时间的活动安排。如假日到来之前，家长可以让幼儿说说假日的活动安排，了解他们的预期目标。如果觉得幼儿的计划不太妥当，可以通过启发式提问引起幼儿的思考，但不要指责幼儿或代替幼儿制定计划。在讨论和实践中，幼儿有序做事和分工的能力也得到了发展。由于这一阶段的幼儿专注力的时间大概在15～25 分钟左右，所以计划制定好后，幼儿在实施的过程中可能会有所遗忘，我们需要进行提示并给予更多的关注与鼓励。

三、大胆尝试，鼓励幼儿制定计划

随着经验的提升和思维能力的发展，5～6 岁的幼儿有了自己的想法和主见，他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性，所以这一阶段培养的重点在于鼓励幼儿自己制定计划。如在每学期的出游活动前，因为大多数幼儿都有出游的经验，可以让幼儿参与制定出游计划。采用个人或小组合作的方式，由一人执笔，将每个成员的想法记录下来。同时，要采用幼儿便于理解的方式记录。最后，教师可以在幼儿计划的基础上，引导其分析计划的条理性和周全性，并评选出最佳方案，从而逐步提高幼儿制定计划的水平。

四、亲身经历，鼓励幼儿实施计划

计划制定后，鼓励幼儿将计划付诸实践。在遇到困难时，启发他们思考并尝试自己想办法解决问题，战胜困难。如幼儿在玩区域游戏“多米诺骨牌”时，小组计划要摆出一个“大爱心”的造型，可在摆放的过程中，总出现骨牌倒下的情况，幼儿们很失落。这时，我会及时鼓励并引导幼儿思考：怎样摆放才能让它不轻易倒下呢？通过讨论，幼儿们达成共识：组员先各自排列骨牌，最后再将骨牌首尾相连。经过不断改进，大家齐心合力，终于将“大爱心”完成了。所以，幼儿在亲身经历计划实施的过程中，会体会到制定计划的好处。

五、持之以恒，总结并反思

一个习惯养成的关键在于持之以恒，因此，教师应坚持对幼儿提出制定计划的要求，并强化这种要求。无论计划实施情况如何，成人要切记这只是幼儿成长过程中的一步。如果完成了计划，让幼儿回顾一下过程和心理感受；如果没有完成计划，让幼儿说说如何改进，帮幼儿梳理出解决问题的途径和方法。

幼儿做事的计划性并不是随着年龄的增长自发形成的，只有通过家长、教师的言传身教，持之以恒地培养以及对幼儿的尊重、接纳和巧妙启发，幼儿做事才会具有计划性。