网红经济下电子商务专业自媒体课程改革

罗善毅（广西理工职业技术学校）

近年来网红是广大网民追捧的对象，尤其是年轻的一代，每天都幻想自己能成为网红，从而荒废学业。网红确实为社会和其自身带来了巨大的商业价值，这也是众多企业相互推崇的原因，但是学校电子商务专业中的自媒体课程就涉及到网红的培养以及如何进行推广网红的价值，引导学生树立正确的价值观是学校主要责任，所以培养对社会有利且能带来商业价值和社会正能量的网红成为我们的重心。那对于传统的电子商务专业的教学应该做怎样的改革与调整，笔者将从以下几个方面进行分析。

■什么是网红及网红经济

网红即是“网络红人”，他们是一群在现实或者网络生活中因为某个事件或者某个行为而被广大网民关注，或是长期性、持续性输出专业知识而走红的人。他们的走红都是因为自身的某种特质在网络作用下被放大，与网民的审美、审丑、娱乐、刺激、偷窥、臆想、品味以及看客等心理相契合，有意或无意间受到网络世界的追捧，成为“网络红人”。

网红经济是指由网络红人带动，以他们的喜好进行选款和视觉推广，在社交媒体上聚集人气，依托庞大的粉丝群体进行定向营销，从而将粉丝转化为购买力的一个过程。网红带来流量、流量带来变现，这就是一种新的商业模式，如果团队优秀，确实值得投资，例如被称为“2016年第一网红”的XXX，凭借原创短视频内容融资1200万人民币，估值3亿。今年受疫情影响，线下活动大多处于暂停或停滞状态，各大网络平台成为商家的主流战场，无论是电影、会议、活动等等都依托网络平台进行推广。尤其是今年大火的综艺节目《乘风破浪的姐姐》在网络平台上迅速走红，经过制作团队的精心包装打造，这档节目不仅给各大平台带来巨额的红利，同时所带动的线下销售也是不可估量的。据统计，这档节目带来的收益上亿，在短短几个月的时间创造了巨大的商业价值。

■电子商务专业现状

（一）人才培养定位不明确

目前电子商务专业不像其他专业那么成熟，无论是从实践还是理论研究，都还处于探索阶段，大多数学生选择这个专业都是因为它是当下最热门的行业。但是至于为什么学、学什么、怎么学，以及今后的就业都没有清晰的定位，都是随着新兴技术的推广而不断变化的。其实在学校的专业建设对于这些问题的思考也是不够成熟的，大多数学校的培养目标过于宽泛，以“万能”为应用目标的电子商务人才，实际上这并不符合企业对目前电子商务人才的岗位需求。

（二）师资力量薄弱

目前绝大多数学校的师资是无法实现与学生数量匹配的，很大一部分老师在学校里都成为了“万能教”，对于专业知识的讲解仅能通过教材、教参以及自己的理解，通常以完成课本上的教学任务为主，对于实际市场所需要的真正的电子商务人才是不相匹配的；其次，高等学校培养的电子商务人才大多以理论为主，不具备扎实的企业操作技能，尤其是电子商务专业对操作性要求较高，所以由这些学校毕业的学生作为学校的老师，培养出来的学生也是无法适应工作岗位的。然而，真正从事电子商务的企业人才是不愿意进入学校实施教学的。

（三）适用教材较少，针对性不强

专业的教材是实施教学的基础，教材的选用应与市场岗位能力需求相吻合。纵观现在的教材市场，适合学校电子商务专业的少之又少，高职教材操作性较强，但是对于学生来说内容过于复杂，本科院校的教材又偏理论性。目前不少教育培训机构紧密联系电子商务企业和职业学校，从两者综合考虑创作了一些针对性较强的教材，但是这些教材成本稍微较高，对于学校来说课本费往往超支。

（四）实践场所不能满足实际教学需要

目前大多数学校实训场所都存在着不足，尤其是对于当下热门的电子商务专业学生暴增，原有的工位完全不能满足日常的教学需求，甚至出现两三个人同时使用一台电脑，学生没能进行完整的实操，由于工位不足，导致很多学生基础不扎实，对于后续的课程完全处于游离状态。在企业实训环节中，大部分学生根本无法胜任，这就导致与专业相符的企业不愿意接收这类学生，学生只能去一些与本专业完全无关的企业实习实训，导致学生毕业后根本不能从事本专业工作。实习实训也只是成为人才培养的一种形式，没有任何实际意义，这种现象在学校表现尤为明显。

■网红经济下电子商务专业自媒体课程如何改革

目前大多数职业学校根据市场需求对电子商务专业课程进行了重新设置，大多分为美工、运营、客服三大类，对于三类课程做了很明确的任务分工。然而，电子商务是一个综合体的行业，这三个方向应该是配合衔接使用，环环相扣的，而不应是进行分割的。

（一）课程重组，教学内容重新架构

将原有的三大块任务进行重组，基础类的课程放在了第一个学期，例如美工软件基础、运营平台实操以及打字练习等。第二个学期各门课程以综合类实训为主，例如美工类是以某一个项目作为教学内容，运营课程不再做简单的平台操作，而是综合使用不同形式的营销手段，比较符合当下社会需求的就是我们所说的网红经济带来的效益，那么网红使用的各种推广方式也将纳入到我们的课程内容中，运营课程转化为直播类、微信、微博推广类，淘宝、拼多多等运营平台销售类。从原有的会使用各种营销平台转变为懂推广，将推广形式和推广内容作为教学的重点。客服和美工是为整个运营服务，不再是单独的两个模块，在内容上应将思政教育融入教学内容中，确保学生能够合理的运用自媒体平台。

（二）师资结构调整

教师按照教学能力和教学专业进行重新划分，基础教学类的教师大多推荐有丰富教学经验的老教师来担任，这些教师拥有丰富的教学经验和扎实的专业能力，但是他们对于新兴的教学内容不能很快吸收，所以老教师有利于强化学生的基础能力水平，为后续的课程打下坚实基础；其次，专业方向性课程有着丰富经验的中年教师担任，这类教师容易接受新鲜事物，同时具有较强的教学能力；再次，实习实训类课程由青年教师担任，这类教师能够站在电子商务潮流前沿，紧扣网红人物、网红事件，对直播平台、微博、微信中的热点能够时时追踪，能够及时抓住每一个热点进行各种营销推广，同时，在训练过程中，不仅学生有着浓厚的兴趣，同时对于年轻老师来说也是一个很好提升过程。

（三）通力打造实训环境

学校的宗旨是为社会培养所学的技能型人才，那么实训是职业学校的基础。实训场所的好坏直接决定了人才培养的质量。通力打造实训场所，使实训场所能满足学校日常教学活动。其次，实训场所的功能应与社会需求相对应，尤其是自媒体课程的实训场所应满足摄影、直播、售前售后处理、运营管理等多方面的需求。工位的数量应满足目前在校生人数，确保每一个学生都能参与实训。再次，实训场所应该包括校内和校外两部分，校内实训场所应该按照真实的企业环境进行打造，以能够完成企业真实工作任务为根本，校外实训场所一般都在公司，校企合作的企业应与所教授的专业相一致，从而才能提高学生的技能水平。

■如何保障改革后的自媒体课程得到有效实施

确保自媒体课程得到有效实施，首先应得到老师和学生的高度认可，学校领导的足够重视，在校内建立教学管理机制，确保各项工作能够顺利组织实施；其次，教材的选用应结合本校学生的学习特点以及当前社会电子商务专业岗位需求，以及广大网民对于网红经济的侧重方向来编写适合教学的自媒体课程教材。再次，实训场所应满足当前人数需求和社会岗位能力需求，不再局限于有和没有的尴尬境地。实训的内容应从网红经济进行分析，从而获得教学内容和侧重点，让学生在校内就可以完全完成企业项目；最后，教师的教学能力和专业能力必须紧扣电子商务专业工作能力要求，不再是老调长谈，完全与社会相脱节的填鸭洗脑式教学。