移动互联环境下会计课程教学模式改革探索——基于蓝墨云班课平台

严春容（南昌理工学院）

■ 移动互联环境影响会计课程教学改革遭遇的困境1

（一）会计课程教学改革中移动设备进驻了课堂

通过移动终端能够消除时间与空间的限制，在任意时间、任意地点都可以利用移动终端进行学习，而学生也可以借由移动互联网传输信息，共享资源。但是当前学生大多利用移动设备进行娱乐，并不会利用移动设备完成与学习相关的活动，因此教师只能够对学生使用手机的情况进行限制，但是这种限制仍然无法提升教学效率，并推动教学改革，教师必须对学生进行合理的引导，让学生能够利用移动终端积极的参与到教学活动中。而教师当前也已经在一定程度上丰富了自身的教学手段和教学方法，为了丰富课堂做出了很多努力，不过因为很多学生会在课堂上玩手机，所以不但没有使移动终端成为有效的学习设备，给学生带来正面的影响，甚至还降低了学生的学习质量和学习效率。

（二）教师通过移动设备端在线课程教学

有一部分移动设备的制造商为了能够提升自身的核心竞争力，会对手机里的软件进行限制，也就是指学生不一定能够参与到在线课堂的全部内容中，因为学生的手机品牌可能会限制学生所能够安装的软件，而这也给予了学生不参与课堂教学的理由。而利用移动互联开展会计课程教学，也会受到班级人数的影响，如果班级人数过多，那么教师就需要提升自己的教学控制力。而且人数过多会对教师的个人移动设备造成很大的压力，其中也很有可能会出现网络卡顿和延迟的情况。

（三）强调移动信息在教学中的作用

在移动互联环境下，教师必须要明确移动互联仅仅只是课堂教学的辅助手段，并不是主要手段，更也不可能代替会计专业课堂教学，所以会计专业教师也必须要合理的运用移动互联手段，结合会计课程的特点，考虑到学生的实际学习情况，明确信息技术教学应用的合理范围，避免出现因为信息技术教育手段的使用失误而导致教学效果无法得到保障。

（四）存在信息资源利用不当

如果使移动互联适应传统的教学模式，那么其实传统的教学模式本质并没有任何的变化，在会计专业课程教学中，学生仍然无法提起学习兴趣，甚至于学生在每一堂课上所需要消化的知识量要远远大于从前，但是学生的压力增大，学习变成了囫囵吞枣，无法把握知识的重难点，学习效果远远不如预期。教师想要真正的提高教学质量和教学效率，必须结合会计专业课程自身的特点与学生对于会计专业课程所提出的需求，设计教学方案，调整教学内容和教学手段，在教学的过程中，移动互联只是一种信息技术教育手段，并不是课堂的主体，所以在教师应用信息技术教育手段时，要考虑到学生的学习体验，有效的移动互联课堂教学是教师与学生之间能够进行平等的交流沟通，学生有足够的思考空间和思考时间的课堂，也只有在这样的课堂上才能够发挥出移动互联的特点以及会计专业课堂教学的特点，传统教学模式所带来的弊端，也能够在此情况下得到消弭。

■ 在移动互联背景下高校会计专业课程遭遇困境的原因

（一）高校学生自身特点因素

当前高校的学生的上网时间是非常碎片化的，能够持续上网的时间可能只有10～30分钟，而在这10～30分钟内，学生主要会使用微博、微信，或观看短视频，而利用这些平台学习的内容和学习的时间都是非常碎片化的。教师有必要引导学生建立持久稳定的阅读习惯，避免对碎片化阅读模式产生依赖，因为碎片化阅读会导致学生的注意力难以长时间的集中，而且高校的学生，往往自控力和自觉性都有所欠缺，尤其是在移动互联背景下，移动互联对于学生的诱惑力更大，会给学生的成长和学生的管理都带来更大的挑战。

（二）移动运营市场因素

在未来的消费市场上，大学生会是最主要的消费群体，一方面大学生数量众多，另一方面大学生的消费力度大、消费频繁，而移动互联也看中了这一庞大的消费群体，试图通过良好的用户体验，使大学生养成消费的习惯，当大学生养成了用手机消费的习惯之后，大学生就更加愿意使用手机，课程教学对于学生而言的吸引力就会下降。而且目前网络的覆盖面非常大，几乎随处都是无线网络或是数据网络，学生可以随时随地的上网，上网的费用自然也会在无形中得到增加，学生的学习心态也自然难以得到稳定。

（三）思想上有无重视教师主导课堂的因素

会计专业课堂教学应该明确课堂的主导位置和主体地位分别是教师和学生，如果会计专业课堂并没有明确教师在其中所能够起到的主导作用，那么教学优势自然也无法得到体现。利用多媒体教学手段虽然能够有效的提升教学效率，但是有很多教师并没有明确认识到多媒体教学手段所能够提供的价值，因此也就无法利用多媒体实现课堂教学的有效互动，且多媒体教学模式大多情况下都是作为信息的呈现手段而存在，难以建立和学生之间的互动关系，但是移动互联却更加多元化，可以使学生的学习体验更加良好，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。不过移动互联对于教师有着更高的要求，需要教师对于教学资源进行整合、筛选和设计，如果仅仅只是将网络上的资源呈现在课堂上，并不对网络上的资源进行深入的剖析和利用，就无法体现出网络资源的价值，也无法使学生感受到信息技术教育手段的趣味性。

■ 移动互联背景高校会计专业课堂教学模式改革

在移动互联背景下，通过运用蓝墨云班课平台开展会计专业《会计学》《中级财务会计》《模拟会计实务》《成本会计》《政府会计》《金融学》等课程的多轮教学改革实践，从教学设计、教学活动、考核方式方法等方面进行了大胆的创新与改革，取得了良好的教学效果。

（一）教师应立足于课堂教学，并保有不断学习新事物的热情

在移动互联时代背景下，人们的生活日新月异，而学生的学习方法也需要不断的改变，学生只有不断的改变自己的学习方法，才能够跟上时代的脚步，也才能够跟上招标手段变化的速度，教育之所以要不断的革新，就是为了不断的优化和完善，而作为教育的主导者，作为教师更需要加强对知识的接收和应用，而不是排斥新的理念，新的教育手段。有很多教师对于信息技术教育手段认识不到位，不愿意在课堂上运用信息技术教育手段，认为信息技术教育手段给其增添了教育负担。但是实际上如果能够合理的运用信息技术教育手段，对于教师而言，会大大减轻其教育压力。通过对云班课平台进行不断的学习和实践，教师一直保有不断学习、不断进步、不断追求、不断探索的热情，同时能提升自己的教育教学水平，以学生的学习目的为主，满足学生的学习需求。

（二）提高高校学生社会认同感、道德自律、行为自控力

学校是一个相对封闭的小型社会，学生进入到学校中，其实也相当于迈进了社会里，因此学生需要有更多的实践机会，需要更多的参与到真实的工作中，通过动手实践、锻炼，提升自己的实践能力。而在此过程中，通过云班课平台设计一些小组合作活动，学生对于自己的社会角色的认识会更加深刻，学生的社会认同感能够得到一定的提升，学生的专业水平和专业素养，也能够更加符合社会对其的期待。且在会计专业中，学生需要与其他人协同合作完成任务，也需要学生严格的遵守规定，具备相应的职业操守，只有让学生意识到自己是一个专业人士之后，学生才能够合理的运用自己的时间，安排自己的学习和生活。

（三）重视课堂面对面教学的学习体验，采取全渠道沟通与合作

在移动互联环境下，通过云班课平台，会计专业教师与学生之间能够进行更加深入的知识方面的交流和情感方面的沟通，因此学生的学习体验也会更加良好，而学生的积极参与，也能够激发教师的教学灵感，线下资源与线上资源的融合，也能够打破传统会计专业课堂教学模式的桎梏。

■ 结语

总而言之，在移动互联的背景下运用云班课平台对高校会计专业课程教学模式进行改革，就必须要考虑到学生的自控力以及移动运营市场等因素，在考虑到这些因素之后，对课堂教学模式进行优化则能够更加顺利。且同时，教师也必须要积极的提升自己，将自己作为会计专业课程教学模式改革的基石，推动会计专业课程教学的发展。