探究高校市场营销立体化教学模式的构建

李海艳（江西科技学院）

教学模式作为教学标准组成形式，是教学思想与原理等集成的本质，还是系统化研究教学过程的方法。高校市场营销专业教学中，应及时构建立体化的教学模式，针对市场营销立体化教学模式，即激发一切的教学元素，全面立体化加工市场营销专业所有教学环节，转变单一化的教学状态，纳入现代化教学理念，包含案例分析、问题分析或者模拟教学法等，贯彻以人为本的思想，培养学生营销实践操作能力，带动素质教育与创新教育进步与发展，为国家输送大量优秀人才。

■ 高校市场营销立体化教学模式的构建概述

立体化教学模式，要求教师通过多种教学手段促进教学互动的一种理念，围绕能力为主、全面发展优化教学内容。本质上立体化教学模式的构建，便是教师立足于人才培养方向，综合设计教学内容与教学环节，实现教学资源多元化与学生学习方式自主化。其一，立体化教学模式具备层次性。市场营销专业应用范围相对广泛，要求学生存在市场敏锐目光与创新思维。教师在培养学生素质与能力的过程中，仅仅凭借理论教学是远远不够的，还应该通过实践操作强化学生基础知识与技能[1]。能力的形成无法一蹴而就，自身知识的学习与能力形成要经历“认知、掌握、提升”的过程。按照高校学生身心成长规律，教师可围绕基础能力、专业能力与应用能力这样的层次化结构进行立体化教学模式设计准备。其二，立体化教学模式具备模块性。高校市场营销专业教学模式的构建应该体现模块性，也就是基础模块、专业模块、综合模块与创新模式。基础模式是要求学生具备现代化信息处理的社会能力；专业模块是要求学生分析市场变动倾向，掌握产品销售与客户沟通的能力；综合模块是要求学生形成处理市场营销具体问题的能力；创新模块是要求学生树立创新创业意识，不断自我提升与自我完善。在对应模块建设之下，落实实践课程综合设置[2]。其三，立体化教学模式具备延伸性。以往的教育教学中表现出理论知识与实践操作产生偏差的情况，学生不能在实践过程中对学习的知识进行检验，所以学生对知识点的感知停留在表面。以往的教学活动淡化实践环节布设，不能全方位对学生专业化能力与综合应用能力加以培养。市场营销专业的立体化教学模式构建可科学结合基础知识与实践内容，融合学生对课堂学习的感性认知和实践技能，完成时间层面学习的纵向延伸与素质水平层面的横向延伸。其四，立体化教学模式具备协同性[3]。高校市场营销专业立体化实践教学结构，即贯彻协同教育思想。以往的实践教学表现出校外资源匮乏或者不满足专业发展倾向的现象，部分校外实习活动呈现较大特点，不能保障实践内容与方式高效性。并且校内教育教学不能和校外组织活动相互衔接，人才培养会受到诸多因素阻碍。构建立体化教学模式，主张高校借助校内外资源优势，形成校企合作的培养结构，较大程度上凸显合作与共享办学思想。高校以及用人机构之间多方合作，完成人才培养和用人需求之间衔接，搭建完整的实践育人平台。

■ 高校市场营销立体化教学模式的构建思考

要想构建完整的立体化教学模式，应该对立体化教学模式进行分解，细致化构建教学模式，包含立体化教材的构建、立体化课堂的构建、立体化营销实践的构建、立体化课程考核的构建等项目。（1）立体化教材的构建。市场营销教材通过文字、多媒体课件、电子场景案例与电子习题组成。这一个结构的构建包含高校市场营销人才培养目标，挑选《市场营销学》教材，号召各个市场营销教学骨干，设计个性化教材内容，细致实施与执行，促使其更加具备特色，体现教材的应用性与实用性[4]。（2）立体化课堂的构建。在实际的市场营销教学中，教师要在课堂上使用多种要素与资源，构建师生与企业沟通协调的立体化课堂结构。主张教师精讲理论知识，引导学生领悟此学科的思维形式，在学生掌握核心知识点基础之上，留出一定学习时间和思维运用时间，使得学生层次化的感受基本理念。并且与时俱进的更新市场营销教学内容，动态掌握学科发展倾向，体现学生在课堂上占据的主体地位，在启发与暗示等手段实施前提下尽可能的使得学生走进角色中，加入到课堂研究与讨论活动中，构建自主学习的良好课堂。或者布设营销学习论坛，围绕每个章节的教学标准，邀请相关企业专家与政府学者等人员走进市场营销课堂中，分析实战中营销措施，强化学生对知识点掌握。除此之外善于在教学中运用多媒体技术，激发学生听、视、写思维意识[5]，为有效性的教学质量提供服务。安排学生参与市场调研的案例学习活动，使得学生在理论知识和具体实践碰撞中分享营销欢乐，潜移默化的提升学生市场营销综合能力。（3）立体化营销实践的构建。在营销实践环节的立体化构建上，重点要结合模拟实验、企业现场调研、实习基地与假期社会实践等活动。其一是模拟实验室市场营销，在课堂学时基础上配置一定学时的实验课，也是汇集虚拟现实技术以及网络通信技术布设真切的营销环境，要求加入训练的学生以模拟竞争形式研究市场变动与整理营销决策，感受比较全面的市场营销要点；其二是市场调研，课程进行中安排案例调研，带领学生走进熟悉的公共企业中，包含超市、快餐店等，把调研成果纳入在课堂案例研究中；其三是社会实践，组织学生利用假期时间参与实践，应聘对应职位，积累相关经验[6]，落实理论知识和实践活动的关联；其四是实习基地，和具备一定规模的企业进行合作建设实习基地，在完成课程教学后设置学时进行营销理论检验，处理企业在市场营销中面临的问题；其五是营销认证，安排学生参与市场营销经理助理资格考试，得到认证之后具备营销会员推荐的权利，给高校市场营销专业学生提供全新的发展途径。（4）立体化课程考核的构建。实施“二三五”考试模式，融入电子作业与试卷等，保障市场营销考核活动具备多元立体化。其一是考试法，即将总分的20%通过电子作业与实践活动等获得；总分的30%通过营销案例研究报告与实验室模拟小组实践获得；总分的50%通过闭卷基础知识考试获得；其二是网络检验，即不实施书面作业，而是在网络中设置市场营销网页，给学生布置对应作业，提交后纳入在学生学习日常成绩结构中，针对考查课程的学生执行电子试卷考核。以上目标的实现建立在网络结构体系完整化的基础之上，学生熟练进行计算机操作，在网络考核过程中提高学习效率。并且考核方式多样化设置，综合测试学生学习情况，培养学生素质水平。由此将多个模式互相配合与影响，构建完整的高校市场营销立体化教学模式。

■ 高校市场营销立体化教学模式的运用要点

在运用市场营销立体化教学过程中，教师应及时优化教学理念与教学理念，健全立体化教学模式体系，做好一切利于市场营销教学活动进展的工作，将市场营销学科立体化教学模式落到实处。

（1）创新教学思想，布设新颖的教学气氛。各所高校在开展市场营销教学活动期间，应满足大众化教育给予教学发展的需求，透彻性分析应用型人才培养理念，以宽容的态度安排教学创新与尝试，作用在立体化教材的撰写、学习基地建设、学习论坛组织与电子考核的执行等层面。并且明确激励政策，给予教学成效高的教师实施奖励化原则，营造积极向上的教学气氛，奠定市场营销教学外部环境支持，提高学生学习主动性与积极性[7]。

（2）组建双师型教学队伍，完善教学组织结构。高校市场营销学科存在一定实践性，处于立体化教学模式环境中，教师要重视对学生进行理论指导与实践指导，即专业教师以基础营销理论为前提，强化实践技能与水平提升。号召社会实战派专家参与师资力量培训，鼓励教师和企业联合起来，帮助企业进行咨询活动与营销策划。还可以招聘社会上存在丰富经验的市场营销MBA进行师资力量建设，由此完善教学组织结构，便于立体化教学模式存在的效用最大化发挥出。

（3）搭建完整网络平台，形成和谐化课堂。在市场营销立体化教学模式实施过程中，教师应巧妙的进行信息技术与学科内容整合，要求各所高校创设网络平台，提供学生可以登录的营销网页，鼓励学生参与电子作业与实践模拟实验，实效性查询市场营销资料，通过一系列的网络答疑分析最新营销动态。除此之外形成和谐化课堂，市场营销立体化教学模式，利用层次教学法实施因材施教，给予层次不同的学生设计差异化学习场景，调动学生思维潜能，在课前预习、课堂学习与课后复习等多个环节上发挥学生主观能动性，师生共同对市场营销问题分析与研究，完成演绎教学朝向归纳教学的科学转变。

■ 结束语

综上所述，高校市场营销立体化教学模式的构建研究课题开展具有十分重要的意义与现实价值，高校市场营销教学工作中，教师要意识到立体化教学模式构建必要性，内化立体化教学模式内容，并且采取行之有效的教学措施，优化教学内容与环节，调动学生学习兴趣与热情，在创新教学思想，布设新颖的教学气氛、组建双师型教学队伍，完善教学组织结构、组建双师型教学队伍，完善教学组织结构手段实施之下，培养学生市场营销实践能力与综合素养，使得立体化教学模式构建的作用最大化彰显。