小学生学习英语“心理障碍”现象及消解策略

江苏省淮安市深圳路小学 苏 杰

英语课堂越来越强调学生的主体地位，要树立一切以学生发展的思想，让所有学生参与到教学活动中。因此，在英语学科中渗透心理健康尤为重要。

一、小学英语课堂上的“心理障碍”现象

1.狂妄自大，不接受批评

每个班级总有几个口头表达能力以及思维能力较好的学生，他们上课非常爱表现，积极举手发言，一个问题抛下去，很快就作出反应并回答。同时，他们身上也有一些戾气，比如总是认为自己什么都是对的，不轻易接受他人的意见。

2.孤僻离群，自我封闭

还有一些孩子性格比较内向，不调皮，课堂上也不爱举手。怕犯错，课后也默默无闻，以致老师很容易遗忘他们的姓名。遇到挫折的时候，会自暴自弃，认为自己比不上别人。

3.课上萎靡不振，课后神气活现

一个班还会有这么一类学生，他们在课堂上精神不佳，注意力不够集中，经常开小差。请他们回答问题时，不敢表达，生怕犯错。下课铃一响，风一般地飞出去，好像课堂是他的牢笼一样。

二、小学生学习英语“心理障碍”现象产生的成因分析

学生的自信心、气质等非智力因素，往往影响着学生的口头表达与竞争力。学生心理不健康归结为两点：

1.骄傲心理

每个班级总有一部分优秀的学生，他们的确有着自己的个人魅力，但是在自我认识和评价上总是认为自己是最优秀的，还经常用言语或动作刺激到其他学生。

2.自卑心理

有的学生呈现对学习失去兴趣、讨厌学习、抵触学习的状态，这都说明他们遇到了心理障碍。他们在心理上存在着“失败”情绪，在这种消极心理的支配下，有自卑心理的学生觉得英语学习越来越难，一个个变成了英语课堂的“哑巴”。

教师要将心理健康教育和小学英语教学相融合，并通过正确的方法引导，激发学生主动开口说英语，进而参与到英语学习活动中。

三、消解小学生学习英语“心理障碍”的教学策略

1.以“兴趣”为导向，创造轻松愉悦环境

（1）融洽师生关系，克服畏难心理。教师要与学生们打成一片，了解他们各自的性格特点、兴趣爱好和喜怒哀乐，真正地关心学生，在必要的时候帮助学生。这样在学生眼中，教师不仅是一位可敬的师长，也是亲密的朋友。只有这样，师生关系才能融洽。

【案例1】上课伊始，教师可与学生展开对话：

T：It’s a fine day.Is it？

S：Yes.

T：How are you today？

S：I’m fine./Not so good.

T：What’s the matter？

S：I have a cold.

T：Take some medicine and have a good rest.

教师要利用课前5分钟与学生对话，聊点学生感兴趣的话题，从生活实际出发，引导学生运用所学语言进行自由对话。学生对你的话题感兴趣，自然也能有更多的输出，同时克服畏难心理，不再做一个英语课堂的“哑巴”。

（2）运用歌曲歌谣，降低学习难度。小学英语歌谣语言浅显易懂，音韵朗朗上口，很多教师经常用于课堂的导入，起到调节气氛的作用。利用经典儿歌的熟悉旋律，激发学生热爱英语的情感，对学生的语用能力也起到了很好的促进作用。

【案例2】在教学译林版小学《英语》三下Unit 7 On the farm时，教师与学生对话后，呈现填空：

T：Pigs on the farm go“oink，oink”.

Cows on the farm go“_______ _______”.

Dogs on the farm go“_______ _______”.

Ducks on the farm go“_______ _______”.

教师首先借助于视频了解中外农场的不同，体现中西方的文化差异。在情境中学习动物类单词，并积极地让学生思考，教师适时提供语言框架，让学生完成歌谣的创编。学生通过眼、耳、手、脑并用，学唱歌曲，创编歌谣，发展思维能力和语言综合运用能力。

（3）小组竞赛机制，激发争胜心理。小组竞赛是小学生喜闻乐见的一种教学活动。每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。

【案例3】在教授译林版小学《英语》五下Unit 7 Chinese festivals的读后环节，教师布置了一个任务，中国知识大比拼。

T：We know Chinese festivals.Now Let’s PK.I give you a topic.You can say something about it.Talk in your groups，don’t repeat.For example：the food，the months，the activities...

全班分成4个小组，进行中国节日知识大比拼。

T：No.1 Spring Festival

S1：The Spring Festival is in January or February.

S2：People eat dumplings and tangyuan.

S3：People have a big dinner at Spring Festival.

S4：People visit relatives and friends.

小组竞争机制能让不同层次的学生参与到学习中，比一比哪个小组能说出更多的句型，教师在黑板上及时评价，更激发了学生的争胜心理，尤其是不能重复，让学生学会小组分配，将简单的句型留给学困生说。

2.以“方法”为支点，减轻学习英语压力

（1）游戏助推法。小学生喜欢新奇的事物，教师可以根据学习内容设计多种猜谜游戏。低年级游戏可以采用多种形式，高年级增加游戏的难度并保持一定的趣味性。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。

（2）“地下”交流法。有一些学生学习能力也相对薄弱，他们对自己的学习相当不自信。教师要弯下腰一一交流，背后交流。这样可以最大程度地消除因其他学生的关注而给他们带来的紧张情绪。还可以安排一帮一帮扶小组，当然教师还要及时地督促检查。这样，他们自卑心理和不良心理得到改善，学习效果也不错。

（3）学习策略指导法。小学生的有意注意时间很短，教师要利用现代化多媒体手段，设计声音、图像、动作并存的立体教学，降低非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣。对于一些较难的语法知识，教师可以编一些朗朗上口的歌谣，让学生的感知、思维、记忆能力得到培养。

3.以“一起作业”为延伸，妙趣横生学英语

一起作业网以新颖的游戏、恰当的评价给学生带来知识的巩固的同时，还能让学生体验成功的喜悦。它能根据英语课程标准，将被动式学习改成主动式学习和创造性学习，提高学生的英语听说能力和自主学习能力。

（1）小小金话筒，让“哑巴”开口说英语。一起作业网能针对教材上的重点单词和句型，设置有趣的场景，使学生在轻松愉悦的氛围中一起完成作业。例如听说作业中有“声波守卫”、“魔法暗语”，词汇作业中有“正义法官”“海底世界”等形式，学生不再感觉听力和朗读是枯燥无味的，一些平时不开口的小“哑巴”也变得热爱英语了，课堂发言也积极了许多。

（2）经典绘本故事，让学生爱上阅读。一起作业网有为低年级、中年级和高年级等不同水平量身打造的绘本故事，主题分为个人情况、周围的环境等。教师在布置一起作业的时候还能够显示难易度，可根据学生的学习水平布置合适的英语绘本，提高学生阅读能力。

（3）及时收集反馈，实现有效检查。一起作业网有着一套完整而又实用的评价体系，孩子们对于自己的作业完成情况心中有数，教师对全班同学完成作业的情况心中有数。教师可以定期评价，也可以不定期公布学霸名单，对后进生采取一定的奖励措施，使优等生更加乐学，学困生奋勇直追。

心理健康教育是一项复杂而又长期的工作，我们要努力把他们培养成具有良好心理素质和健康审美情趣的社会人。