信息技术环境下学校德育新途径

广东省湛江市第十六小学 郑 敏

学校德育直接关系着“培育什么样的人”的重要命题，随着科学技术的不断发展与普及，信息技术环境下学校德育教育工作也面临着巨大的挑战。因此新时期，如何寻找德育的新着力点，需要小学德育教师能够基于新的教育环境和德育生态，主动对接信息技术环境，转变学校德育思路，构建德育新路径。

一、信息技术环境下学校德育形势

信息技术环境下，学校德育机遇和挑战并存，这就需要学校德育教师能够扬长避短，基于信息技术环境确立正确的学校德育观。

1.学校德育面临的机遇。信息技术环境下，信息技术促进了各个领域的深刻变革，教育环境从封闭走向开放，信息技术打破传统德育时间和空间限制，凭借无限互联的互联网和交互平台，使学校德育能够做到随时随地，不再受时间、空间的制约。信息技术环境下，网络德育资源更加丰富，而且优质的德育资源能够借助信息技术平台得以有效的分享，大大提高学校德育的鲜活性和时代感，提高德育魅力。信息技术也促进了德育互动方式变革，德育过程中互动更加频繁，互动面更广，形成“一对一”“一对多”“多对多”的立体化互动模态。

2.学校德育遭遇的挑战。信息技术环境下，人们交互平台更多、更加便捷化，这就对学生的思想价值观产生深远的影响，学生在多元文化价值观的影响下，容易出现思想认识偏差。小学生由于三观没有形成，对网络充斥的资源缺乏足够的研判能力，也容易受到不良信息、垃圾信息的误导。最后，信息技术也对教师权威性造成一定的影响，由于学生接受信息源的渠道更加广泛，教师不再是学生接受教育的唯一路径，从而对学校德育过程中教师的权威性造成冲击。

二、信息技术环境下学校德育新途径

基于信息技术环境下学校德育面临的新形势，需要学校德育积极转变德育观念，主动应对信息技术新环境，扬长避短，构建德育新路径。

1.构建学校德育新课堂。信息技术环境下，学校要基于德育的现实需求，充分发挥信息技术优势，构建德育新课堂，形成线下、线上立体化的德育课堂模式。

班级社区，打造德育新课堂。信息技术环境下，学校德育要抢占网络德育阵地，除了学校层面开设网站外，每一个班级要基于德育实施的需要，建设班级网络社区，打造班级德育新课堂。

建设班级网络社区时，要开辟德育专栏。德育栏目的设计要迎合小学生的认知特点，切合学校德育的需要。例如开辟“德育风采”“德育名言”“德育故事”“德育资源”“互动热线”等，既要注重德育社区内容的丰富性，拓展学生德育视野，又要注重德育社区的互动性，给师生、生生搭建德育互动的平台；既要体现出时代感，使德育社区的设计体现出鲜明的时代感，从内容到形式，做到贴近时代，贴近学生生活实际，又要体现出开放性，可以与一些有影响力的德育网站进行链接，实现优质德育资源共享。

个人微博，打造德育微课堂。目前，对于学生“触网”问题，大多数人表现出“警惕”的态度。在信息技术环境下，学生“触网”是一个不可回避的问题，需要教师因势利导，保持理性的态度。学校德育实施过程中，不妨引导学生建立个人微博，使个人微博德育成为学生自我德育的微平台，成为自我德育成就的展示空间。例如，结合学校和班级德育活动，教师可以布置学生写一写德育感受，在写德育感受时配上学生德育过程中的图片。这样不仅可以使学生在完成德育微博建构的过程中受到自我教育，而且也有助于激发学生参与的主动性，提高学生的综合素质。

2.创设学校德育新平台。德育的过程是学生自我内化的过程，然而德育能否得到真正的内化，转化为学生实践行动，离不开广泛的互动，使学生在广泛的互动中进行心灵碰撞。信息技术环境下，学校德育要打破传统互动平台，创设德育新平台，形成无限沟通的交互平台。

微平台，见微知著。信息技术的快速发展，加速了媒体融合，微媒体正是这一时代背景下的产物。学校德育过程中，要充分利用微平台交互优势，使微平台做到见微知著，成为学生和学生、学生和老师、学生和家长、学生和志愿者等人群互动的便捷化平台。例如，可以组建班级微信群，利用周末时间段，班主任或者教师根据德育主题投放互动话题。三月份，可以契合“学雷锋月”活动，投放“学雷锋是不是过时”的话题，引导学生展开交流，从而引发学生对“雷锋精神”时代内涵的思考，引导学生树立起准确的三观。结合微平台互动，教师可以布置学生结合微交流撰写演讲稿，开展微演讲比赛活动，深化学生对微平台德育互动的认识，促进学生德育内化。

微信箱，一往情深。微平台为学生群体创造了一个广泛交互的平台，然而，一些德育话题具有私密性，或者一些学生在德育过程中存在私密性诉求。这就需要基于学生个性化德育交互需求，发挥微信箱作用，开设班级信箱、师生交流信箱等。例如，班主任可以开辟QQ信箱，学生可以围绕日常生活中遇到的困惑、心理问题等，通过写信的方式与教师进行交流，教师能够及时而精准地把握学生个体存在的德育困惑和问题，实施及时的引导，使学生思想、情感、心理层面的问题得到及时的疏导和解决，让小邮箱发挥大作用，并受到学生青睐。

德育网络新平台的创设要注重衔接性，即将传统德育交互平台和网络平台有机结合起来，利用传统德育平台的现场感凝聚情感，弥补网络交互平台情感元素不强的问题。

3.建设德育资源新体系。德育的有效性离不开资源支持，传统德育模式下德育资源相对贫乏、滞后，取得的实际德育效果不显著。这就需要基于信息技术环境，建设德育资源新体系，使网络德育资源发挥辅助性作用。

建设生活化网络德育资源。德育要与学生的生活有机结合起来，才能提高学校德育的有效性，增强德育资源的亲和力。因此，学校德育要注重生活化网络德育资源建设，将学校日常德育过程中形成的德育资源、学生个人生活中的德育资源等有机组合起来，形成具有浓厚生活气息的德育资源库，让学生受到生活中人物、故事等感染，从而增强德育的说服力。

建设时代感网络德育资源。目前，网络德育资源异常丰富，这就需要学校德育基于网络德育资源建设的重要性，充分利用网络富有时代感的资源，例如结合“最美教师”“感动中国”等德育实践活动，加强德育资源的收集和整合，使德育紧紧地与时代结合，这样才能提高德育的鲜活性和时代感，切合时代德育主题和价值观，避免学校德育的局限性和狭隘性。

网络德育资源建设时，要形成资源融合意识，将网络德育资源和传统德育资源有机结合起来，从而形成完善的德育资源体系。资源融合视野下，学校德育资源不仅内容得到进一步的丰富，而且资源模态也更加丰富，形成图文资源、音频资源、视频资源、动画资源等多位一体的德育资源体系，让德育资源价值密度更高。

总之，学校德育是一个常抓创新的过程，如果学校德育脱离时代，不注意德育环境的变化，必然滞后于时代需求，使学校德育跟不上时代的步伐。信息技术环境下，学校德育要基于全新的德育生态环境，从多个层面积极推动德育路径创新，充分发挥信息技术的资源优势和技术优势，抓住机遇，迎接挑战，将学校德育提高到一个新高度。