创业教育视角下高校市场营销专业课程体系建设探索

张定 丁彬瀚（西南科技大学城市学院）

伴随着近几年以来我国高校招生人数的不断上升，以及受到世界经济发展的相关影响，大学生在毕业时面临着严重的就业难的窘境。由于人才市场对于营销类职业的需求很大，在高校营销专业的开设率很高。在高校营销专业的建设与发展中应该积极将创业教育融入其中，提高学生们在毕业前对未来就业与择业的准备意识。高校在创业教育中扮演着主要实施者的角色，因此，对于如何为创业教育的实行开展构建与之配套的课程，并在此基础上对学生进行创业教育，是高校目前在实施创业教育过程中迫切需要解决的难题。

■相关理论

（一）“创业教育”的含义

现在，有很多国外的相关学者认为所谓的创业教育其实就是对学生个性的品质培养。创业教育主要的内涵是尽可能地帮助学生发现并抓住机遇，进行资源的整合，制造商机。而本文认为，创业教育实施的主要目的应该是培养学生创新创业意识与能力。在这个过程中，培养创业意识是整个工作的最为重要且基础的环节，培养创业能力则是评判创业教育是否成功的重要标准。

（二）“创业教育课程”的含义

课程是创业教育能够合理有效开展实施的重要载体，所以，要对创业教育课程给予更多的重视并能够对其进行正确的理解。这里所提到的创业教育课程所代表的含义是高校为能够对学生进行科学有效培养创业精神与能力，所策划创办各类教学活动。

■高校市场营销专业课程体系现状分析

现在在我国很多高校在市场营销专业课程体系建设上都采用以往十分传统的模式。有的高校在此基础上进行了一些改革，其细分为基础、专业、技能以及实践四大模块。这虽然在形式上做了一些改变，帮助学生对自己的发展方向有了清晰的了解，但是在内容上却没有实质性的改变，实践的内容还是存在一定的欠缺。每一类别的课程在设置的时候都要综合考虑到整体的逻辑联系性以及学生处在不同年级对知识的接受程度不同的实际情况来进行设置，总的趋势应该是随着年级的增长，而逐渐减少公共课的比重，逐渐增加专业课的比重，选修课则应该在高年级的时候进行开设。只有按照这样的思路进行课程设置才是比较科学合理的，因为只有学生在进行了一些基础课的学习掌握之后，才能够对自己的专业有更加明确的认识，清楚自己的发展方向，所以在高年级开设选修课是与人才培养规律要求相符合的。

■当前高校市场营销专业课程体系构建存在的问题

（一）对于创业方面的课程开设过少

大学生创业是最近几年才逐渐流行起来的。由于学生本身对于创业知识、实践经验掌握较为匮乏，从而导致学生所设计的创业项目与实际市场需求难以真正相符合。而且在实际创业过程中也特别容易因为不具有完善的知识储备以及丰富的经验而导致创业以失败告终。在高等教育受到越来越多重视的同时，其跟经济、生活水平的不断提高有着非常紧密的关系，因此，很多大学生都渴望自己能够成功跳出“舒适圈”去真正走入社会，而进行创业正是他们能够实现自身愿望的表现之一。但是，目前在我国高校教育中就业教育一直都是占据着主导地位，而在市场营销专业中并没有设置相关的创业教育课程，例如，创业心理学、创业财务管理学等等相关方面的内容。在当前大学生创业的流行趋势下，有一些高校做出了一些尝试，不过都还处在起步阶段。

（二）理论课程所占比重大，实践课程占比小

理论课程与实践课程分布不均，对于培养创新型人才也是非常不利的一个影响因素。有一些高校在师资以及教学设施方面比较匮乏，有些本身实践性、技能性比较强的课程，例如市场调研、营销策划等课程，在实际教学过程中却是按照理论课程来实施的，最终造成学生学习到仍然只是理论基础知识。创新能力以及社会能力是创新型人才所必须具备的能力，这两个最基本的能力都是需要实践来培养与提升的。现在高校大学生以及毕业生在创业过程中面临的最大问题就是自身缺少实践能力。虽然学了不少知识，但是在现实生活中遇到问题的时候就会手足无措，不知道该如何去解决问题。这种现象就反映出了高校教学中理论课程过多，实践课程设置过少，导致学生运用知识、动手操作的能力欠缺。

（三）现行学年学分制存在一定的局限性

早在上个世纪，我国就开始兴起了学分制的教学管理。直到目前为止我国高校大多数实行的都是学分学年制，在这种条件限制下，学生可以选择的课程就相对比较少，在选择专业、选修课上存在一定的局限性。

■创业教育视角下高校市场营销专业课程体系建设方案

（一）建立健全创业教育的课程体系

首先，在教学组织上应该设置理论类、实务类以及就业类课程。其中，理论类指的是能够激发、培养学生创新意识的基础理论课程，帮助学生展开丰富的联想创造，例如，创造学、成功学等等课程。不过，这些课程不可能都进行全面开设，但是可以根据人才培养目标的要求进行有针对性的选择内容。实务类课程所代表的含义是通过实验创新、研究课题创新立项等等措施，对学生开展专门的专业性技能技巧培训，对学生创业设计以及团队组建等等进行专业指导，以此来提高学生运用知识的能力水平。最后一个就业类课程指的是对学生的职业定位以及就业选择进行正确的引导，通过开设这样的课程，让学生能够对自身的兴趣爱好、性格特点、素质能力等等有较为清晰且正确的分析了解，掌握自己是否具有创业的潜力，并对自己的创业方向有准确的定位，以便能够为创业做出更好的规划。例如，职业生涯规划、就业指导等等课程。

其次，还应该分为计划内与计划外课程两类。前者指的是列入教学计划中的课程，这种课程具体有两种开课的形式：进行系统教学且独立开设的必修、选修课是其中一种形式；另外一种形式则是在其他课程中融入创业教育，自然、流畅的对学生进行引导式的创业教育。创业教育必修课在实施的过程中要结合学校以及当地自行编制的教材内容，以鲜明真实的案例为主导。具体内容应该包括谈判技巧、与人沟通合作的方式、创办公司的流程、专利申请的步骤、自我心理调节的方式方法等等。创业教育还要与思政教育、科学文化教育、职业教育等等进行融合，让其贯彻落实在各个教育教学方面，是非常重要的一个环节。例如，在思政教学中对学生爱岗敬业、勤劳朴素等等精神进行宣传教育。而计划外课程指的是开设第二课堂对学生实施创业教育，例如，开系列讲座、实地参观等等形式，提高学生的认知，创造灵感，有勇气、有兴趣进行实践活动。

（二）减少专业理论课程的比重，增加创业实践课程的比重

针对课程设置分布不均的情况，采取有针对性的改进措施。各个高校可以根据自己本校的实际教学情况来进行改进，例如，上海大学选择减少学时，每个学期有十个教学周上课，另外一周半则用来考试考核，这样就使得教师不得不减少课时量，以此提供实践活动时间。将创业实践课程的比重提高，还有一个重要的方面就是高校市场营销专业必须要给学生搭建创业活动的平台，在高校经济资源比较有限的情况下，开展校企合作是一个比较有效的解决途径，特别是对于营销专业类的学生。高校的人力资源是非常充足的，而企业则对人才的需求特别渴望，正好校企两方能够形成优势互补。在西方的一些发达国家中，大多数高校都会选择与企业展开合作，共同承担起培养学生的责任与任务，例如，在美国实行的“合作式教育”，德国的“二元体制”等等。

（三）设置弹性创业教育学分制

设置创业教育学分，让其成为学生可以顺利毕业的条件之一，通过这样的手段进行创业教育的强化实行。创业教育学分具体是指学生可以通过积极参加创新创业教学以及实践活动而获得相应的学分。主要获得学分的途径有：（1）参加学校创业教育中的必修、选修课程等；（2）参加各式各样的学术报告、专家讲座等；（3）积极组织参加创业团队实践活动；（4）在各类期刊杂志上发表公开学术论文、文学作品等；（5）参加外文书籍的翻译活动。

此外，还可以引导组织学生进行小型校园创业活动，例如举办诗歌论文创作、大学生潮流服饰设计等等，从身边小事做起，注重捕捉小创意，通过这样的方式可以获得学分，极大的提升学生们的参与度。

■结语

综上所述，各高校在进行营销专业创业教育课程体系建设的过程中，需要进行全面系统的分析、考量，从各个方向上找到最适合的改进方式，实现人才培养的目标。