核心素养下小学数学课堂教学

甘肃省玉门市第二小学 张惠玲

伴随着我国经济的增长与社会的进步，核心素养理念的培养已成为我国小学数学教学中的热门话题，小学数学教学目标也应围绕着核心素养理念来进行设计。传统的数学教学模式已经不能满足当代小学生的教育需求，所以教师要根据小学生的学习能力以及性格特点，将核心素养的教学理念融入小学数学教学中，使小学生树立正确的价值观，促进学生数学学习质量的提升。

一、发挥学生的数学运算能力

小学阶段是一个打基础的时期，在生活中，我们常常需要借助运算来辅助生活，运算作为小学生学习数学最基本的内容，有效促进了小学生的学习与发展。为了使小学生能够更好地进行数学学习，教师在小学教学中融入核心素养理念教学，提高了小学生的数学成绩以及运算能力。例如，在学习《两位数乘两位数》的教学内容时，教师结合核心素养理念引导学生复习一位数乘一位数，随后再讲解两位数乘两位数，讲解完毕让学生比较这两种运算，发现其中的不同，寻找运算中的规律，学会举一反三，再由学生借助实际经验来巩固本堂课的重点，培养学生的运算能力。

二、培养学生直观想象素养

由于数学教学是比较抽象的，而且小学生还没有形成完善的世界观、人生观与价值观，对数学的理解能力也不够完善，进而使小学生失去了学习数学的兴趣，影响了小学生的可持续性发展。针对这一问题，为了提高小学生的数学能力，教师就要在教学中融入核心素养理念，使小学生能够更直观地进行数学学习。首先，教师可以利用多媒体引导学生进行直观想象，从而使学生能够快速地进入课堂的学习气氛中；其次，教师让学生在问题的解答中发现规律；最后，教师让学生积极地参与到数学探究的过程中，激发想象力，使数学知识更加直观与具体地呈现在脑海中。例如，在学习《认识图形》时，教师可以采用多媒体技术展示生活中的图形，激发小学生的学习兴趣，引导小学生积极地参与到学习的交流中来，使抽象的图形变得更加直观立体，促进小学生数学的学习。

三、培养学生的数学分析能力

小学数学教学的主要目的是培养学生解决生活实际问题的能力，教师在对小学生进行数学知识的传授时，要使学生能够科学合理地对相关数学数据进行分析，提取数学问题中的关键信息，抓住问题的关键，培养学生解决问题的技能，并将关键信息转化成自己所熟知的数学问题，寻找解决问题的方法，使学生在解决问题中提高数学分析能力，培养学生学习数学的自信心，调动学生学习数学知识的积极性。

例如，在学习《找规律》的课程内容时，教师可以列举“3，5，7，9，11”，让学生发现其中的规律。有的学生认为，它们都是奇数，所以下一个数字应该也是奇数；还有的学生认为，相邻两个数字中间都相差一个数字，所以下一个数也与11 之间相差一个数字。通过教师的提问引导，学生正确地找到了数字中的规律，同时将规律进行了分类与比较，抓住问题的关键并且能够举一反三，在核心素养的理念下培养了小学生的数学分析能力。

四、重视学生逻辑推理的培养

大家都知道，数学是一门有深度的学科，通过数学复杂的运算过程，可以培养学生的逻辑推理能力，使学生建立完整的逻辑思维体系，为学生以后更有深度地进行数学学习奠定了良好基础。由于小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，纪律性较差，逻辑思维能力也不够健全，不能主动地对数学进行逻辑推理与分析，所以在核心素养的观念下，教师应根据小学生的年龄特点，在传授小学生数学知识的过程中，重视小学生逻辑推理的培养。例如，在学习《鸡兔同笼》知识的过程中，教师首先引导学生注意兔子是四条腿的，鸡是两条腿的，如果笼子中是兔子，那么笼子中该有多少条腿？如果笼子中都是鸡，那么该有多少条腿？使学生结合生活的常识进行逻辑推理，让学生在想象中建立逻辑思维概念图，从而达到解题的目的。核心素养视角下的数学学习提高了学生的逻辑思维推理能力，为学生以后其他课程的学习奠定了良好的基础，促进了学生的可持续发展。

总的来说，教师在数学教学中培养小学生的核心素养是非常有难度的，核心素养下的数学课程对小学生的数学学习质量与学习效率也起着决定性的作用，培养小学生的想象力与创造力，使小学生的数学学习由被动转化为主动。在进行核心素养数学教学的过程中要使学生与教师共同配合，在共同努力中完成学习任务，保证数学学习顺利进行，促进学生数学学习质量的提升。