探究趣味教学在小学数学课堂的应用

杨炎辉

摘  要：小学生的特点是活潑好动、注意力容易分散，但是又很容易被任何事物所吸引。因此，最好的教学方法就是激发学生的学习兴趣，让学生自主地产生学习数学的动力。而作为小学教师，就要改变传统、陈旧的教育观念，学会和现代化的新时代教学思想相结合，一切以学生掌握知识为目的，创设趣味课堂，让学生发现数学的乐趣，实现“乐学”。本文从“利用多媒体技术将知识形象化”“利用游戏进行教学提高教学效率”“通过动手操作使课堂生动形象”探究了趣味教学在小学数学课堂的应用。

关键词：小学数学;趣味教学;信息技术;游戏教学;动手操作

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）30-0111-02

Explore the application of interesting teaching in primary school mathematics classroom

YANG Yanhui  （Fengshan Central Primary School，Hua'an County，Fujian Province，China）

【Abstract】The characteristics of primary school students are lively，easy to distract，but also easy to be attracted by anything. Therefore，the best teaching method is to stimulate students' interest in learning，so that students can learn mathematics independently. As a primary school teacher，it is necessary to change the traditional and old educational ideas，combine learning with modern teaching ideas in the new era，and create interesting classes for students to master knowledge，so that students can find the fun of mathematics and realize "happy learning". This paper explores the application of interesting teaching in primary school mathematics classroom from the aspects of "using multimedia technology to visualize knowledge"，"using games to teach to improve teaching efficiency" and "making classroom vivid through hands-on operation".

【Keywords】Primary school mathematics;Interesting teaching;Information technology;Game teaching;Hands-on operation

课本上的知识是前人通过无数的实验探究出来的，是严肃而神圣的，但是教学过程要充满趣味性。时代在发展，学生的思维也会有所改变，传统的教学方式不一定就适合现在的学生，也不一定能满足学生的学习需求。因此，教师也要学会与时俱进，适时的改变自己的观念，与填鸭式教学说再见。数学相对而言是抽象难懂的，学生在学习过程中存在一定的困难，而且课堂也较为单一枯燥。如何在小学数学课堂中实现趣味教学呢？以下提供了三个基本方法，希望可以有效改善课堂气氛，提高教学质量。

1.利用多媒体技术将知识形象化

时代在不断发展，科技在不断地进步，信息化设备早已成为了人类生活中必不可少的东西，而多媒体技术也充分地融入到学生们的学习、生活当中。既然信息化技术走进了校园，教师就应该合理利用起来，将课堂教学“现代化”，充分利用多媒体技术来推进小学数学教学课堂的开展。而在小学数学趣味课堂的构建中，多媒体技术有着不可取代的作用。在信息化技术的辅助下，数学知识不仅不再抽象，反而充满了趣味，能够便于小学生们进行更好的理解，让数学知识变得具体化、简单化，小学生在学习过程中很轻易就能被激发出学习兴趣，从而实现高效率的教学。

例如，当老师在进行“平移、旋转和轴对称”这一课教学的时候，因为这部分内容相对来说有些抽象，而小学生的知识体系并不完备，思维还处于懵懂的状态，所以小学生们凭借自身能力是难以理解知识，静态的教学方式也无法让学生完全掌握知识。然而，如果把信息化技术和数学教学相结合，就可以将静态教学转化为动态教学，将抽象的知识形象化、具体化，以小学生更容易接受的方式进行教学，小学生自然就会觉得数学知识没有想象中那么难，也会积极地参与到课堂的互动当中。在教学过程中，教师可以通过信息技术将某个几何图形分别进行平移、旋转、轴对称，让小学生们能够在视觉上充分地感受到动态的变化，通过动态的方式调动学生的学习兴趣。比如，在教学“认识100以内的数字”的时候，教师可以将学生所熟悉的事物结合起来，通过图片的方式让学生掌握知识。可以通过让学生数图片上事物的数量，让学生学习相对应的数字。或者让学生们进行数字接龙，在这样的学习环境下，他们自然而然会对数字产生深刻的印象。这样的教学方式生动有趣，很容易就能激发学生的兴趣，让学生自主自发的进行学习，也不会觉得疲倦。

2.利用游戏进行小学数学課堂教学，提高教学的效率

小学生们的天性是爱玩，如果能够让他们在玩游戏当中进行数学的学习，那么取得效果必然是事半功倍。小学数学教师是学生们学习生涯上的启蒙者、引导者，这重要性是不言而喻的。因此，作为小学数学教学的老师，更应该不断地探索什么才是最适合小学生们的教学模式，要明白小学生们真正的学习需求，也要懂得如何利用游戏让小孩子们爱上数学的学习，让游戏和数学教学紧密结合在一起，相辅相成，为小学生们奠定良好学习数学的基础。

小学生虽然已经有了学习的基础，但相较于课堂，学生更喜欢那些有趣的户外活动，也就是课后做的一些游戏。大多数人认为游戏会影响学生的学习，实际上只要教师合理利用游戏，学生从游戏中也能获取知识。这种教学方式是从学生的性格特点出发，为学生创设轻松的课堂气氛，根据学生的学习需求，让学生愉快的参与教学、掌握知识。

例如，在“100以内的加法和减法”教学完之后，教师可以联系教学内容组织一场游戏类的竞赛。教师先抽选几名学生，让这些学生站到讲台上，然后随便说一个100以内的加减法，学生在黑板上写出这个算式的结果，谁答得越快越准越多就是胜者。因为游戏必须要遵循公平公正的选择，教师在抽选学生的时候就不能选择学习能力和成绩相差太大的，因为成绩好的学生会觉得丝毫没有压力，成绩差的学生会觉得自己上讲台是来陪跑的，丧失了游戏的初衷。只有上讲台的几位学生能力相等，才会激发学生的好胜心，才能让游戏更加的激烈，课堂氛围才能达到理想的效果。

3.通过让小学生们自己动手操作，让课堂生动形象地开展

数学课堂并不仅仅局限于脑力活动，因为小学生的思维尚在发展阶段，也没有形成良好的思维方式，他们的思维是非常跳跃的，对任何事物都会存在着好奇心理，所以小学生的注意力难以集中，如果让他们整节课都集中精力在课堂上，思维呈活跃状态，根据教师的引导在纸上计算，这样不仅无法实现高效教学，还极有可能产生反作用，让学生觉得数学课堂枯燥乏味，丧失学习的兴趣。

俗话说得好，兴趣是最好的老师。由此可见，对于小学生的数学教学而言，重要的就是要让学生们产生浓厚的兴趣，让他们在动手中发现兴趣所在，老师也可以更好地进行小学数学课堂的教学。教师与其压抑学生的天性，倒不如根据学生的性格和兴趣的特点，让学生在课堂教学中行动起来，让他们成为自己学习的主人翁，这样不仅仅可以增添了课堂活跃、有趣的学习气氛，也能让学生们觉得数学并不是那么的枯燥，从而对数学课产生浓厚的兴趣，也能充满期待地参与到老师的课堂教学当中，并且积极主动的在课堂中汲取知识和发言。

例如，当老师在进行“观察物体”这一课教学活动的时候，如果教师只是利用教材上所供应的图片进行口头上的教学，小学生们并没有办法可以在脑内形成画面，这样会导致他们对知识的掌握程度和体会程度明显降低，自然而然也就无法全方面理解知识、掌握知识。小学教师也要明白这部分内容考验的是学生的空间思维能力的形成，当学生没有形成空间思维的时候，尽量不要让学生独立思考这类问题，不然会明显降低小学生们的学习兴趣，让他们产生困难的心理，从而产生学习理解上的思维障碍。而最佳的教学方式就是教师先提前准备好几个大小相同的立方体，然后将其按照小组分发下去，并且对学生们说：“你们看好老师给你们分发下去的立方体，它们可有大作用呢，接下来就看着黑板，老师给你们展示它的奥妙。”然后教师就将不同角度的平面图画在黑板上，然后引导学生观察桌子上的立方体，找到相对应的平面图形。这样一来，小学生们不仅仅充分掌握了知识和教学内容，还因为这个有趣的动手实践对数学产生了兴趣，在这样有趣的立方体中发现数学并不难，而且课堂也由原先的枯燥乏味变得生动有趣起来。

4.结语

随着新时代教育不断地更新和进步，我们国家教育部门和广大的社会人士都特别注重小学这一阶段的教育。而小学阶段也是为小学生们奠定良好的学习基础的黄金阶段，因此，教师对小学生们的教学方式是很重要的。趣味教学的方式有很多，教师可以根据数学的特点，结合教学内容与学生的特点进行教学。以学生容易接受的方式进行教学，既可以调动学生学习的兴趣，也可以突出学生在课堂教学中的主体地位，有效的提高教学效果与教学质量，培养学生的数学素养和数学能力。

参考文献

[1]陈兰.趣味教学在小学数学课堂中的应用[J].求知导刊，2015（13）：140

[2]黄志鹏.趣味教学在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015（15）：157-158