微课教学在初中历史课堂中的应用

姚海菊

摘  要：微课是一种以课堂教学视频为中心的教学方式，发展于传统教学方式又与传统教学方式有别。微课教学可以大大减轻教师的教学压力，提升课堂教学效率。微课教学运用于初中历史课堂之中，可以将初中历史的教学设计、教学重点、教学反思、学生练习和课堂点评系统地联系在一起，提高初中历史课堂的教学效率，吸引学生历史知识学习的兴趣。

关键词：初中历史;微课教学;课堂重点;学习积极性;课堂知识

微课教学作为一种新型的教学方式，在与教学结合时可以有多种尝试与探索。历史课程的学习具有难度较大，重点较多，体系庞杂的特点，而微课教学设计简单、自然清晰、教学受众明确，具有很强的逻辑性，因而在与初中历史课堂的结合时具有传统课堂所不能比拟的优越性。本文将从初中历史课堂与微课的有效结合展开讨论，希望能为各位教师在历史课堂中有效的应用微课提供帮助。

一、课堂重点一目了然

初中历史知识一般内容繁杂，体系庞大，对于学生来说不管是背诵还是识记都有较大的难度。然而微课恰好就拥有条目明细、简洁大方的特点。微课可以将复杂冗长的历史知识整理为簡短的一系列的小标题与文字，能帮助学生更好更快地理解课程内容，跟上教师课程教学的步伐。将微课应用于历史教学，可以较为明晰地梳理历史知识，帮助学生整理历史事件的内在逻辑，也可以使课堂一目了然，减轻学生初中历史知识学习的难度，提升学生历史知识学习的兴趣。

例如，在讲解初中历史“辉煌的隋唐文化”一课的时候，就很适合采用微课教学的方式。本课主要介绍了隋唐时期中国在各个方面和各个领域所取得的世界领先的辉煌成果，主要包括以赵州桥和长安城为代表的建筑领域、以印刷术为代表的四大发明、以唐诗、碑刻等为代表的诗词书画文化以及乐舞、壁画等方面的成就。由于课本内容所涉及的各个领域相互并列，关联性不强，所以教师可以将这些知识点整理之后用大小标题的方式清楚的呈现于微课视频之中。微课视频一般流畅清晰、变幻自如，学生使用了微课教学后，课堂上学习虽然降低了一部分的学习难度，但是很锻炼学生集中注意力的程度，而且微课一般总结较为精炼，知识点准确简短，方便了学生在课堂学习的同时就当堂记忆课本知识。节省了学习时间，提升了学习效率。

二、提高学生学习积极性

历史教学时常容易陷入教师一个人讲，学生在下面昏昏欲睡的情景。在传统的历史教学中，教师在大多数情景下都占据了课堂主导的地位，引领着整个课堂和课程的进程。一旦学生稍微分散注意力，之后就很难再跟得上教师的教学，容易造成学生学习效率降低的情况。而微课教学因为形式新颖，灵活，与传统课堂相比更容易抓住学生的注意力，避免学生在长时间的学习之后积极性降低的情况。

例如，在讲解初中历史“香港和澳门的回归”这一课的时候，教师可以在制作微课的时候以闻一多先生的“七子之歌”为开场，或者介绍香港特别行政区与澳门特别行政区区旗的含义，以充分调动学生的学习兴趣。本课的教学内容重点在于“一国两制”的构想和实施，教师在制作微课的时候要理清楚“一国两制”制度的提出背景、实施情况、历史影响等等。教师在微课的最后可以对香港和澳门的历史进行梳理，引导学生树立国家完整和国家统一的意识，热爱祖国，坚定“一个中国”的坚定立场，培养学生学会直面历史，尊重历史，以史为鉴，将爱国主义教育巧妙地融入到学生的历史教学之中。

三、加深对课堂知识印象

由于历史教学科目的性质，相较于其他科目来说，历史的学习需要学生投入大量的精力，耗费较多的时间进行读背和熟记。固定的复习对于学生历史知识的巩固来说固然重要，倘若学生能够在历史知识学习的同时就对历史知识产生深刻的印象，就可以大大地减少学生浪费在读背历史知识上面的时间，也可以帮助学生获取历史知识学习的新方法，锻炼学生的识记能力，提高学生历史学习的素养和水平。

例如，在讲解初中历史“科举制的创立”一课的时候，这一课主要介绍了影响中国几千年历史的人才选拔制度——科举制的产生与发展进程，由于科举制历史悠久，在中国曾经存在过很长一段时间，因而从隋唐直到明清时期，几千年来科举制的发展变化也较为明显复杂，并且与历史背景紧密相连。为了使学生更好的对科举制进行学习，教师利用微课的方式对科举制的主要变迁史进行梳理，可以有效地帮助学生了解和认知科举制度。课程总结的时候，教师可以利用微课进行课堂设问，引导学生们对科举制的历史意义和影响进行思考，培养学生独立思考的能力和敢于质疑的学习精神。

综上所述，微课与初中历史课堂的结合尚且具有很大的探索和研究的空间，有很多的未知性，但是，就目前的微课与历史课堂的结合效果来看，微课因为自身具有很多传统课堂所不具备的优势，因而在梳理明了课堂知识、提升学生学习热情和帮助学生记忆课堂知识，加深学生课堂印象等等方面有着很大的作用。教师可以将微课教学与传统课堂教学结合使用，扬长避短，以发挥各自在初中历史教学中的优势，中和甚至抵消掉各自在学生学习中的劣势。

参考文献：

[1]阴靖娜.微课在初中历史教学中的应用[J].亚太教育，2016（28）.

[2]余世彦.微课在初中历史课堂中的运用研究[J].中国教育技术装备，2016（17）.